如何提高农村小学生的写作能力

覃塘区东龙镇大同小学 黄雪年

我是一名农村小学教师，从事小学教学已有20年。20年的工作实践告诉我，作文教学一直是小学语文教学中的重点，也是一个很大的难点。对此，我在教学中潜心摸索，下面就谈谈自己在提高小学生写作能力方面的一些肤浅体会。

一、培养良好的观察习惯，注意观察

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们：“生活是作文之本。”学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是有限的，这种有限的范围很容易使学生造成感悟上的单一和迟钝。

我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现，小学生必须热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对待周围司空见惯的点滴形成自己独特的看法和见解。生活观察越细致，描写就越具体。有的同学提笔作文，轻而易举，一气呵成，源源不断，大有取之不尽用之不竭之势。不少同学写作文苦于没内容写，下笔如有鬼，其根本原因就是缺乏观察过程。

二、激发兴趣，让学生乐于作文

作文教学是一个兴趣培养的教学，根据学生对作文普遍存在一种畏惧感的心理特点，在平时教学中要采取多鼓励少指责，多表扬少批评的方法，以激发学生的写作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”学生厌恶写作文，最根本的原因就是不知道要写什么，如何写。比如我在布置写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：举行跳绳和拔河比赛，在班里面举行成语接龙，春种秋收之时也让学生尽力帮家里的忙等等。写作时，先在班里进行口语交际，鼓励人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思都讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，消除对写作的畏惧感和厌烦感。在此基础上进行书面训练，让学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

三、培养多读勤写的习惯

阅读可以扩大人的知识，增强人的知识素养。它为人的思维提供信息，增强大脑的信息储存量。多读书，不断积累知识，可以使人博学多识。唐代诗人杜甫的：“读书破万卷，下笔如有神”，早已为我们阐明了读书和写作的关系。农村小学生知识面窄，加之生活中的经历见识还很少，这是农村小学生作文无话可说，内容空洞贫乏的主要源泉。针对这一情况，除认真抓好课堂教学及课后写作训练外，还积极引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。与此同时，有计划安排一些课外阅读辅导，通过检查学生的好词佳句摘抄本，顺便给予一些写作指导，并写出对本周课外阅读的意见和建议，提出下周的新要求，有的放矢指导阅读，扩展学生的知识面，提高学生的遣词造句，说完整流畅句子的能力。

读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。我的具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容、自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就给予肯定表扬。其次培养学生写好日记，写日记是一种简便、有效的写作训练方法，日记的内容千变万化，长短不限，可以把当日最有意义的事记录下来。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生养成留心观察周围的事物好习惯。古谚曰：“读十篇不如做一篇。”常写可以启动大脑，提高学生的思维能力。长期坚持，“笔耕不辍，文墨常新”，这样在日积月累中才能提高学生的写作能力。

四、做好批改、讲评

对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，好的修辞，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

作文教学是一项长期而艰巨的工作，只要学生敢写，会写，乐写，才是评价作文教学方法的标准。我们只有不断研究，探索，不断总结，方能不断提高作文教学水平，上述四点仅是抛砖引玉。

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