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浅谈小学生看图写话教学的几点做法

来源:贵港日报 2020-05-31 10:59   https://www.yybnet.net/

桂平市石龙镇石山小学良山分校黄学咏

看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径,是学生作文训练的重要阶段,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话是作文的基本功,它的形成有一定的过程,要靠长期积累。那么教师如何对学生进行有效性指导,提高他们看图写话的能力呢?下面谈谈我的一些做法。

一、注重平时观察

看图写话并不难,仔细观察放眼前,一看环境和人物,二看动作和表情,一丝一毫看得准,融入生活来想象。在日常生活中,周围环境是一幅幅生活的图画,奥妙无穷的大自然,形形色色的社会生活为孩子提供了鲜活素材。低年级孩子对外面的世界是充满好奇和向往。鲁迅曾经说过:“如要创作,第一是观察。”尊重学生的观察,就是尊重学生的个性差异。在训练学生观察图画时,我先让学生说说每天他们都干些什么?和谁一起?玩些什么游戏?是怎么玩的?当时的心情怎样?同学们纷纷举手,大胆发言,不但说出游戏的名称,还说出自己是怎么玩的。这时我出示图画,让学生观察并展开想象,由“静图”变为“动图”,学生觉得有话可说,这样培养了学生写话的兴趣。同时注意引导学生按顺序观察,只有按顺序观察了才能使表达有序而不会杂乱无章。

二、注重观察细节

在看图写话的教学中,教师引导学生观察的时候要抓住重点,不能忽略图画中的细节部分,其实往往细节更有表现力,起到点睛之笔,使文章更丰富,更有活力。所以教师要注重细节观察,启发学生思考,充分发挥想象。在细节上给学生一些提示,打开学生的思路,激发学生的学习兴趣,使细节成为学生想说想写的突破点。从而使他们在看图写话时能注重观察图画细节。如:除人物的动作、表情以外,还有衣着及周围景物可以表现出人物所处的环境和内心的感受。如《乘凉》,不只是在观察人物的表现来体现天热,还要注重景物的观察,从而更深入的体现天气的炎热,为《乘凉》做更充分的铺垫。

三、联系实际,大胆想象

很多同学在写话的时候既表达了图意,也能够有条理地描写,但是语言很简单,仅仅是就图说图,缺乏合理的想象。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切。”其实想象可以给写话添彩,使你的写话充满灵气和活力。鼓励学生联系自己的生活经验,展开丰富的想象,才能使图中的事物动起来,使它们有动作、有语言、有思想,才能使画面内容丰富充实。看图写话很有扩张力,有无限的想象空间,鼓励学生在图画之外合理想象,给写话加一个铺垫式的开头段和富有哲理性或一定意义的结尾段,使文章更加生动充满活力。如:在观察《陌生人敲门》的图画时可以大胆想象,有陌生人敲门时很有可能是小朋友一个人在家,这样可以在开头加一段自己对小朋友一个人在家原因的推断,从而为陌生人敲门时孩子的紧张情绪做好铺垫。

如果是几幅图的写话,要注意连贯观察图,引导学生对比图画前后的联系,联系生活经验进行合理想象,大胆地推断这其中发生的事情,从而使图意连贯,理顺思路,更好地把握图画的中心意思。

四、注重说的训练

口头表达是语言实践的重要工具,是写话的基础,有利于发散学生的思维。我们发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排,可见“说”是多么的重要,在说的过程中,要提出具体的要求:要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话。在这个环节中,尊重有条理的观察顺序,给每个学生说的机会,在说的同时,师生共同点评,做到及时指导。对于口语表达差的同学,先找口语表达能力较强的同学来做示范,然后再让其他同学仿照来说。在这个过程中,教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。美国儿童心理学家研究认为,那些爱听故事、爱阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。因此,我经常鼓励他们自己讲故事,为了扩大阅读面,我还推荐学生去看喜闻乐见的图书。

五、对学生写话提出更高的要求

看、想、说都是为了写话打基础准备的。有了这些基础和准备,学生就有内容可写,写起来就有条有理。一年级以写好一句话为主,二年级则主要进行连句成段的句群训练。刚开始学习写话的时候,学生识字量有限,因此,不求生动具体,只要学生能把话写完整,写得通顺连贯,别人能够看懂即可。但经过一段时间的写话训练后,学生具备了写作能力。写话进一步要求学生写具体、写生动。在写的过程中指导学生把句子写完整,把段落写连贯,把别人说得好的词或句子合理地用到自己写作中来,让自己的写作多姿多彩。

总之,在低年级学生进行作文起步训练时,教师要注重观察指导,善于利用资源,充分激发学生想象力,引导学生实践,积累写话材料,让学生愿说乐写,使他们能顺利地迈上中年级作文的台阶。我坚信:给孩子一片五彩缤纷的天空,他们一定会像小鸟一样快乐的飞翔,一定会用五颜六色的笔来描绘美好的生活。

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