用“三心”关爱学困生

□昭化区白果小学张兴松

帮助解决学困生的困境应是家长、社会、学校共同努力的目标，而作为教育工作者，是与学困生交流的主要对象。因此，教育者具备正确的交流策略是解决此类学生问题的关键。教师要认真审视自己的教育理念，给学困生以爱心、信心和耐心。笔者认为要想把学困生的转化工作做得彻底，应从用“三心”关爱学困生。

用爱心增强学生的自信心

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。笔者认为，学困生更需要“爱”，更需要关心。对学困生而言，教师给予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报。增强学困生自信心是关键，自信心的基础是个人成功的积累。教师要因材施教。如果教师能善于挖掘他们的闪光点，多鼓励表扬他们，对他们付出真挚的爱，将他们融于集体这个富有活力的大家庭中，使他们感受到集体这个大家庭的温暖，从而能够正确的认识自己，继而努力学习，这也就够了。

用细心帮助学生认识自己

首先要做大量耐心细致的思想教育工作，这就要求教师要细心观察，深入调查，要与他们多接触，及时发现他们存在的不足，要不厌其烦地帮助他们，动之以情，晓之以理，使学生信赖你，并从心灵的深处能够真正认识到自己的错误，从而对自己行为进行约束。

用耐心等待学生成长

遵循制度，掌握好尺度，给学困生以足够的耐心。奖励和惩罚是教师在教育活动中管理学生的必要和有效的手段，但对学困生实施奖罚时一定要掌握好尺度，过多的奖励和惩罚对学困生的转化都是不利的。关键在于掌握好奖罚的度，给学困生以足够的耐心。认清学困生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，抓反复，反复抓。在不断的教育和等待中求得转化的进度，让学生得到成长。

教育的本质是受教育者在一次次完善与整合中个性化与社会化，从而使生命从不完整到完整，从不完美到完美。

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