用爱护航教育 昭化区推进贫困留守儿童心理健康教育小记

本报记者徐竞瑜

宽敞明亮的教室、多彩斑斓的桌椅、精致整洁的沙盘……近日，记者走进昭化中学的心理健康室，但见空调、心理书籍、多媒体设备等设施完善，“自信、微笑、阳光”“关爱、尊重、阳光”的标语绘画令教室温馨。两个月前，这间心理健康室正式建成并投入使用。

在昭化区，实验小学、虎跳中学、王家中学、昭化职中等学校依托东西部教育扶贫协作资金，纷纷建设心理健康教育基地（心育室）。2020年，龙泉·昭化东西部教育扶贫聚焦学生心理健康，全力推进贫困留守儿童心理健康教育项目实施。

如何利用心育室？心理健康教育开展内容有哪些？项目如何推进？带着一连串的问号，记者采访了昭化区教育局干部刘林。

“全区留守儿童总数近4000人，占学生总量的40%左右。父母缺位、家庭教育缺失，导致部分留守儿童产生较多的心理问题，如抑郁、急躁、自我封闭、自卑等，这方面问题在一些贫困家庭留守儿童身上表现比较明显。”刘林向记者介绍贫困留守儿童心理健康教育扶贫项目的背景。

“最近考试没考好，心理压力大。”“父母离婚了，我心里难受！”“爸妈与我的志愿学校选择不同，发生了分歧。”……为了缓解学生的心理压力，消除成长烦恼，心理健康教师在心育室内利用沙盘游戏、搭建积木等方式，及时关爱学生心理健康，帮助他们快乐成长。

除了对预约的学生开放心理咨询，心育室还对心理有障碍的学生开展个体心理辅导，对班级学生利用团体辅导室展开心育活动、心育教育，组织各班班主任上好每一堂心育精品课。

为了有效推进贫困留守儿童心理健康教育项目，昭化区选派教师赴龙泉进行心理健康教育培训，培养心理辅导教师17名，新建学校心理教育基地8个；聘请心理健康教育专家，指导学校心理健康教育工作，为学校提供专业的心理健康教育咨询和师资培训。

下一步，昭化区教育局将加强心理健康教育基地建设与管理，完善制度建设，规范运行管理，发挥设备功能，实施心理测评，开展心理咨询，充分服务学生，三年内实现学校心理健康室全覆盖。

据了解，昭化区东西部教育扶贫协作工作自开展以来，龙泉、昭化两地积极推进教育人才交流、贫困中职生东部就读和推荐就业，实施贫困留守儿童亲情团聚工程。

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