“暗示”在班主任管理中的作用

昭化区白果小学李朝东

“暗示”是一种心理影响，即用一种不明显的方式向他人发出某种信号，使他人得到信息后，在不知不觉中做出反应。在班务工作中，班主任巧妙地运用“暗示”的手段，能收到比直言不讳的正面教育更佳的教育效果。

语言暗示激励：是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生，运用合适语言传递信息，鼓励学生敢说、爱说，让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量，获得继续前进的推动力。

情景暗示：指对环境的刻意规划，以达到激励目的，有助于启迪学生积极主动思考问题，起到好的激励作用。

眼神激励：就是运用眼神的暗示意义来鼓励学生。班主任要善于用自己双眼去发现学生闪光点，及时用鼓励的眼神配以亲切语言加以肯定，让师生在目光中情感相融，从而激励学生更加努力。

行为暗示：在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能达到的效果。

心理暗示：心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。

自我认识暗示：班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的自我认识暗示，以促成良好班风的形成。

可见，班主任在班级管理中正确使用暗示，能收到意想不到的效果。总之，“暗示”是一种良好的教育方法，它委婉、含蓄、富于启发性，如果运用得当，一定能在“润物细无声”中取得事半功倍的效果。

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