真正小班教学，可以站着听课，每周都出去“玩”……广元大山里有所“中国教育理念最先进的学校”: 成绩？八九十分就够了 这场乡村教育实践，“薪”从何来，“火”如何

在操场上玩耍的学生男生宿舍校园里种植的各种蔬菜课堂上学生用平板电脑学习

一场演讲，让范家小学火了。这是一所位于广元大山的农村小学，学生大部分是留守儿童。

当“山区”“留守儿童”“村小”这几个关键词集中出现时，你的脑海里会是一幅怎样的画面？经济学家、北京大学汇丰商学院何帆这样评价：中国教育理念最先进的学校，不是北京或上海的公办名校、国际学校，而是四川这所大山深处的农村寄宿小学。

这是一所怎样的学校

初到范家小学，记者的印象是这样的：不同色彩的教室、原木色的桌椅、落地的空调、接入互联网的电脑和电子“黑板”、人手一块的平板电脑；随便走进一间教室，一定会收到孩子们的问好，无论谁，都能跟你聊上天；老师不在，学生们能自己做练习，能把背英语当游戏玩；饭后教室的沙发上，他们会一本本翻着书架上的书；课间，小操场能瞬间变成“花果山”；睡觉前，一年级的学生们也能自己抱着脸盆洗漱，铺好被子安静睡觉。墙面上，各班都有属于自己班级的“萌宠”，一个动物或者一种植物。比如一年级墙面上的绵羊，象征着善良和友善；五年级墙上的竹子，象征着有气节而奋发向上；六年级的小蜜蜂，象征着勤劳和奋进。

更重要的是，无论何时，你总能看到孩子们脸上的微笑。

孩子们和校长的自信来自哪里？

理念

不高的目标——培养优秀的劳动者

张平原2014年起当上范家小学校长，之前的20多年，与许多乡村教师一样，他“走出去”的机会不多。“农村孩子起点低，那我们就不追求成绩，这个社会除了极少的科学家外，更多的还是各行各业的劳动者，给他们自信和阳光，给他们良好的素质，他们今后也一定会是优秀体面的劳动者，一样为社会做贡献。”于是，学校告示栏里写下了学校的办学目标：办美丽乡村学校，育阳光自信少年。

在这里，考试不重要——“学什么就考什么，自己出题自己考，除了小升初的测验以及市里的抽测，学校都不参与校外的统一测验。”张平原告诉记者。

在这里，学校评选的是“美少年”。“你可以是运动美少年、勤劳美少年、友善美少年、文明美少年、阳光美少年……”

“我们基础差起点低，但成绩是唯一的吗？八九十分就够了。科学家要人干，可毕竟是少数，好成绩也有找不到工作的，成绩不好也有干得好好的。”张平原说。

教学

乡土的课程——每周三固定“出去玩”

范家小学的课表上，语文、数学等课程被集中安排在了上午，下午的时间，则集中在音乐、美术、体育等课程上，另外则是大量的乡土课程和项目学习。

在张平原看来，玩耍是孩子的天性，校园不该只是一个为了学习的环境，“玩”也该是重要的方面，“玩甚至比学更重要，当然也要让他们玩得开心、玩得有水平。”

一项乡土课程从2016年春开始一直持续至今。每周三的下午，学生们会走出校园，行走在田间。语文老师杨秀丽说起了这门课的开端：“一开始带着孩子们出去玩，采野菜，大家都很兴奋，但其实很多植物都不认识，那就干脆利用这个机会，让孩子们认识野菜，采回来后再形成图文，让他们自己查阅资料，弄清楚每一种野菜的名字和价值，做成一个家乡的野菜课题，最后大家再一起炒着吃了。”而后，《家乡的植物》《家乡的野果》《村里的老井》《微型水电站采访》《留守老人调查》等众多课题接踵而至。

项目式学习，是另一项校园课程。这是一个持续性的学习过程。比如“豆”的学习，就需要学生们找到更多关于家乡的豆，了解豆的演变，与之相关的字、词、诗句，之后再将这些豆的种子种入土，让它生根发芽，破土而生。因为季节不一样，那次学生们播下的黄豆没能生长。但发豆芽则是可以的。这并不容易，师生们尝试了两三次才终于做成。最后，同样一起做着吃了。

“都说农村教育资源少，其实这是错误的认识，农村的资源远比城市多，在这里他们能以最近的距离接触乡村，走进大自然。”张平原说。

班级

意外的优势——小班教学真的实现了

学校生源较少。但这反而成为一种意外的优势——真正的小班教学在这里成为现实，比如四年级，全班仅有5名学生，人数最多的一个年级，也仅有12人。“43个学生对应13名老师，这个师生比例，是城市学校达不到的。”张平原说，“城里学校那么多人挤在一起哪有我们空间宽敞？”

这的确是一个很高的师生比——平均一个老师带着3个学生。高师生比更能让每一个学生都得到老师的关注。而张平原也要求老师们照顾到所有人，学生可以站着甚至坐到沙发上上课。

六年级的一堂数学课上，老师王毕卫将当堂需要讲解的试卷投影到电子黑板上。通过电脑，随机抽到的学生一个个走上前台，扮演起临时小老师，王毕卫只在一题结束后，强调一遍相应题目的解题关键。一堂课下来，所有学生都能被抽到。

老师苏莉回忆起了一个已经转学的“无声男孩”。在校4年，这个叫范俊的孩子通过绘画找回了自信，老师们还特地为他办了画展，至今学校的过道上还挂着他的画。杨秀丽最爱开那个孩子的玩笑。“他咿咿哇哇，我们也跟着学他，但他不生气，大家也都跟他玩。”

“我们不会放弃任何一个孩子。”张平原说。

火了一把

新年之交，一场跨年演讲，让更多人知道了位于广元山区的范家小学。这所普普通通的乡村小学，彻底“火”了。

电话被打爆，外地家长咨询入读

学校不大，一个小操场，两栋相连的3层楼房，一侧是教学楼，一侧是住宿区。除去幼儿园，全校共43名小学生，13名老师。其中，绝大部分学生为留守儿童，周一到周五寄宿在学校，一周回家一次。

那场长达4个小时的演讲里，演讲人“罗胖”罗振宇在尾声部分，讲到了这所小学的故事——“所有最先进的教育理念，在这所山区小学都能看到。教育回到了初始目的:育人。”

范家小学一夜间火了。

从距离看，范家小学距离广元市区算不上远。自广元出发，一个小时不到即可抵达。学校在一片小型村落的背后，倚着山脚。

那天，记者到达时，校长张平原正在准备一份分享材料，留给他的交稿时间已经不多。“我敢说成都也找不出几所像我们这样的学校。”张平原对他的学校充满自信。

这场演讲带来的影响，超过了之前所有的媒体报道。“这可是面向全球的直播。”

之后的一个夜晚，在宝轮镇上的一个小餐馆内，校长张平原讲述了这场演讲之后的几个小故事——演讲当晚，就有不少教育同行发来电视画面，“说范家小学上电视了。”当时，他没当回事；第二天，市区两级领导电话不断，问“你们学校怎么了”，其实他和领导一样迷惑——谁是“罗胖？”

关注纷至沓来。“这说明我们做的是对的，我们的工作得到了越来越多人的认可。”张平原举起茶杯，向餐桌前的几名老师兴奋地说，“未来中国的优质教育一定在农村！”记者到访的那天下午，张平原就多次提到了这句话，“这是北大附中校长康健说的，我非常赞同。”

“从我们这里走出去的学生一定不会差，至少能看到阳光和自信，”张平原很得意。最近，最让他激动的是，有远在河北、成都的家长打来电话，希望入校就读。

薪从何来

巧妇难为无米之炊，这所学校能有今天的光景，离不开体制和财政的支持，这正是让这场教育实践能够持续进行的“柴薪”。

资金

教育部门支持，学校“鸟枪换炮”

“第一年教育局问我需要什么支持，我提了20万。”张平原说，利州区教育局批了下来。且这笔钱至今每年都有。20万带来的改变，从一间教室开始。原先破旧墙面、布满电线的冰冷教室有了色彩，单一的空旷空间被分成了阅读区、教授区、写作区、独处区。教室内多了书架、小茶几和沙发，逐渐还有了空调、电子黑板和电脑，乃至现代化的录播系统和学生人手一块的平板电脑。

从校长寻求变革、教育部门支持开始，良性循环发生了。

交流

受到关注后，老师有了“走出去”的机会

四年前，由21世纪教育研究院主办的中国农村小规模学校年会在四川广元进行。范家小学，就这么突然映入了与会者的眼帘。关注之后，一些社会组织开始进入学校，电脑、平板、网络课件都源于此。

张平原和老师们也有了“走出去”的机会。多个教育论坛上，范家小学被作为中国农村教育探索的样本进行一次次分享。张平原还记得一次云南之行，“一个博士来接我，陪着逛西南联大的旧址，作大会发言，身边人随便一问都是研究生、博士学历，”他自嘲，“只有我一个大专。”

云南之行，张平原感触颇深：“你看当年的西南联大，在那种艰苦条件下，诞生了多少大家，所以办学并不在于硬件多好，教书育人还在于教育者的大情怀，我们要培养什么样的人。”

语文老师杨秀丽也不再是一个人埋头教学，她和其他学校的老师一起通过网络远程参与语文教研。在范家小学教了21年书的王毕卫也走进国内各个经验分享的会场。更多老师，都有机会外出培训。

当然，还有一批接一批的来校考察者们。

组织

农村微型学校联盟成立，各学校资源共享

从范家小学毕业、升入广元宝轮中学八年级一班的罗雨欣，至今记得一次接待对自己的改变。她在那次接待中担任学生讲解员。她突然发现，讲解之后，自己“一下变得开朗了”。李明杰与罗雨欣同班，他眼里的变化是教室里有了书，课堂能够走到校外。

升入初中后，李明杰和罗雨欣给人最大的印象是优秀和阳光，现在一个是生活委员，一个是语文课代表。另外两位同样是范家小学升上来的李文婧和雷含波，成绩都处于年级前列，李文婧还是副班长，喜欢组织活动、性格很开朗。

范家小学所在的苟村共529人，留守在家者，基本为老人和小孩。2014年的数据显示，利州区全区学生人数200人以下的学校共计14所，其中12所不足百人，农村微型学校占比超四分之一。 “这是全中国农村学校的普遍问题，不单是利州区。”利州区教育局副局长鲍海兵说，学校规模的萎缩让老师教学不自信，校长办学不自信，家长对学校也不信任，“校长开会，这些村小校长都不好意思说自己来自哪儿。”

但张平原的变革成为了一个突破口。为支持这种变革，教育部门引导成立了农村微型学校联盟，每年给每所联盟学校保底划拨20万，额外还会有25万元用于联盟开展活动。教育联盟里的学校，资源共享、教学联动、文化共建。比如各个学校都在相互学习开展一些有意思的课程，比如范家小学的“豆”的学习，其余学校的书法、农耕文化学习等。同时，各个学校也会联动开展一些活动。城乡学校及老师的交流也在加强,新招聘70多名老师补充农村学校，对范家小学这类微型学校有名额倾斜。

点一盏灯

一所学校发出的火光或许微弱，但倘若能恒久燃烧，便是教育改革路上的一盏“灯”。

“这可能是未来 农村教育改革的方向”

“中国教育理念最先进的学校，不是北京或上海的公办名校、国际学校，而是四川这所大山深处的农村寄宿小学。”——这是经济学家、北京大学汇丰商学院教授何帆对范家小学的评价。他把评价写进了自己的书《变量》，罗振宇演讲的线索也来源于此。

在何帆看来，范家小学把乡村小学的劣势变成了优势。何帆说，“尽管很多孩子是留守儿童，甚至家庭残破，但你还是能看到他们的阳光和自信，为什么？对孩子影响最大的社会环境，是由同龄人组成的社群，而范家小学给了孩子们最需要的东西：一个平等、包容、自信、乐观的社群。”

原21世纪教育研究院农村教育研究中心主任王丽伟曾多次探访范家小学，在她看来，范家小学之所以能被广泛认可，是在于它理念、制度和实操都能做到贯通和一致。“这可能就是未来农村学校、农村教育改革发展的一个非常重要的突破口，或者道路和方向。”王丽伟觉得，“原来讲到农村教育就会从扶贫的角度讲起，农村被认为是贫困、缺钱、缺资源的状态，解决问题的思路就是补钱、补资源。范家小学给我们的启示则是，一种教育改革、教育探索和教育创新。” 红星新闻记者 杜玉全 摄影记者 王红强

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