创新结对帮扶，实现全程关爱，昭化区——“四本台账”让贫困学生“上好学”

本报记者唐彪汪江婷

“亲爱的王老师，我的妈妈从楼上摔下来，到医院花了几十万元。您知道后，教导我勇敢面对现实，走好人生之路。谢谢您……”

“您身为我的班主任，像母亲一样给了我无微不至的关怀。课堂上，您是一位严师，教会了我做人的道理和无尽的知识；课后，您是一位母亲，关心着我的冬暖夏凉……”

……

10月15日，一走进昭化区卫子镇小学校园，一张名为《感想采撷》的展板抢先映入记者眼帘。

“办幸福学校，育幸福学生！”卫子镇小学校校长刘玉智说。老师视学生为子女，学生知恩感恩，可以说幸福种子已经在学校的各个地方生根发芽。

如今的昭化区，幸福着的不只是卫子镇小学的孩子们。

目前，通过建立落实物资资助、学业指导、身心健康监测和家校沟通“四本台账”，昭化区1400余名教师已与4600余名贫困户学生结对，基本实现了贫困学生“上好学”的愿望。

物资资助账——动真心，学生冷暖记心头

冬日，晨曦中透着寒意。

清早7时30分，学生们又看到了徐文钊老师熟悉的身影，还有亲和力十足的笑容。这是他的习惯——每天提前1小时上班，到学生寝室来看一看。

“天气冷了，班里的不少同学父母都在外打工，这会儿，就是去看看给同学们发的棉鞋穿好没……”徐文钊说，“这些学生和我的孙子差不多大，看到他们就像是看到了自己的孙子，要是冷到了，我心里也很难受。”

从事教育工作30余年来，徐文钊与孩子们朝夕相处，这里的一草一木，都让他强烈感受到一种家的情感。正是这种情感，让他记满了一大本的《物资资助账》。大到一笔资金，小到一支铅笔，由谁捐赠，联系方式是什么，发放给了哪个学生，他都记得一清二楚。

“我们建立《物资资助账》的初衷仅是为了方便捐赠物资的统计，但后来《物资资助账》逐渐成为承载社会各界爱心和同学需求的一笔财富，于是我们便一直坚持了下来。”昭化区明觉镇小学校张志高说，“从繁杂琐碎的记录中，体现着老师们的真心，也让他们掂量出对学生知寒问暖的重要性。”

穿上徐文钊老师送来的棉鞋，建档立卡户学生姚琴不再惧怕冬日的严寒。“老师，让我看看《物资资助账》上送我棉鞋的好心人的联系方式，我要给他写一封感谢信……”

学业指导账——见真情，因材施教助学习

“用教育阻断贫困代际传递。成才一人，脱贫一户，这是我区脱贫攻坚的理念之一。我区4600余名贫困户学生的学业成绩不尽相同，每名同学都有自己的擅长和薄弱学科。教师结对贫困学生，其中的一个主要目的就是让这些贫困户学生养成好的学习习惯，掌握好的学习方法，尽量减少偏科现象发生。”昭化区教育局局长李永玺说。基于这样的理念，该区对4600余名贫困户学生建立了《学业指导账》。

“爸妈都在外打工，我只能跟婆婆爷爷生活在一起。婆婆爷爷已经60多岁了，他们没法给我辅导作业。”家住昭化区丁家乡的建档立卡户学生刘梓枢说。由于他不太喜欢上数学课，上课老是“坐飞机”，结对帮扶他的薛春敏老师通过《学业指导账》知道这些情况后，便经常利用课余时间给他补习数学。

“上学期，我的数学只能考86分，这次数学考了95分。多亏了老师的辅导，真的是太感谢了！”刘梓枢感激地说。

在薛春敏老师的倡导和示范下，参与他们班教学的老师分别对有“偏科”现象的学生进行了有针对性的辅导，让其成绩普遍有了较大提升。

身心健康监测账——显真爱，适时教导为未来

昭化区是劳务输出大区，留守学生多，且大都为贫困家庭孩子。因此，贫困学生的身心健康成为该区教育扶贫关注的另一个重点。

“同学们，你们的妈妈周末要上班吗？”今年4月，卫子镇小学老师贯静在课堂上提出这样一个问题。

“当时，班上几乎所有同学都进行了回答，唯独小佳欣不肯回答并低下了头。”然而，就是小佳欣这样的一个小举动，让贯静多了一个“二女儿”。

课后，当贯静得知小佳欣是单亲家庭，父亲在外地打工，她独自与婆婆一起生活等情况后，便更加注意小佳欣的身心健康。

经常性地与小佳欣谈心谈话，了解她的愿望和想法；给自己女儿买文具盒的时候，也不忘给小佳欣准备一份……现在，在小佳欣看来，从贯静身上，她切身感受到了妈妈般的温暖。

今年以来，小佳欣也变得更加活泼开朗，懂事听话，成为班上的优生之一。

教育扶贫中，为了让贫困学生健康成长，感受到温暖，昭化区争取并实施了“爱心小屋”建设项目，逐步在各校“留守学生之家”装备可视“亲情电话”，每周组织学生与家长或监护人电话沟通1次。在各校建立心理辅导室，优选并培训年轻充满活力的教师做心理辅导员，每周跟结对学生谈话疏导不少于1次；组织教育、卫生部门，每学期对学生进行体检1次，重点提供体质健康监测和治疗指导服务……

家校沟通账——解真题，凝聚关爱促成长

身披冬日暖阳，昭化区1400余名教师一直在山山水水间传递着温暖和感动。

2013年寒假至今仍坚持的“千名教师访万家”活动给了老师们很大启示：“孩子的教育，光靠老师们‘一头热’肯定不行，必须让家长积极配合和参与其中，才能形成帮助孩子成长的良好氛围。”

于是，教育扶贫中，教师们每月坚持走访结对学生家庭1次以上，与学生所在村社干部沟通1次以上，以此形成教育、管控合力。

在昭化区卫子镇，流传着一个“送教上门”的美好故事。

故事的主人公叫罗煜，今年16岁了，是该镇板石沟村九组人，因患病行动极为不便，2011年秋小学一年级未结束便停学在家。在卫子镇小学老师的走访中，他道出了内心尘封的愿望：“我想，我想……上学，我想……画画，我想……”

“不能行走，咋上学呢？咋画画啊？”每每听到孩子的心声，罗煜的父母都只能叹息。

听到孩子的愿望，卫子镇小学的老师很受感动，很快与罗煜的父母建起了“家校沟通账”。双方约定，由卫子镇小学老师冯月、王毓君“送教上门”，每周专门给罗煜上半天的课。“送教上门”结束，回到学校的老师们会定时给罗煜家长打电话，了解孩子在家自学情况，共同探讨下一次送教工作。看到这些，罗煜的父母也更加支持他学习。

“当看到和我差不多的孩子都在学校读书，一直盼望着有老师能教我读书识字”的愿望变为现实，罗煜认真听着每一堂课，将深深的感动转变成了琅琅读书声……

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