浅析小学数学教学中高效课堂策略

朝天区曾家镇小学马永宝

注重高效课堂教学，让学生由学数学变为玩数学，引导学生对数学产生浓厚兴趣的同时掌握数学知识。教师轻松，学生学习事半功倍。在此，笔者结合多年教学经验，浅析小学数学中高效课堂策略。

创设游戏教学情境，变学数学为玩数学

要尽量通过设置游戏情境的方式，让学生由学数学变为玩数学，引导学生在对数学产生浓厚兴趣的同时掌握数学知识。融数学知识于游戏，就能使学生精神百倍、兴趣盎然，既增强了数学教学的趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中摆脱抗拒心理，获得成功的乐趣，变得喜欢学数学、热爱学数学。比如，在教学《认识方向》时，笔者设计了小朋友喜爱的捉迷藏游戏，以和方向娃娃捉迷藏的游戏导入。不仅复习了平面图中辨认方向的方法，还活跃了教学氛围，很轻松地迁移到了学习较难的“东南、东北、西南、西北”知识上去。创设良好的游戏教学情境，可以使学生学而不厌，使教学事半功倍。

给学生善于发现的眼睛和勇于展示的心

在平时的教学中，要特别注重引导孩子去观察发现。一旦有了观察、发现的习惯，孩子在平时的学习中就会主动地去探索、寻找数学的奥秘，从而学到更多书本之外的知识。都说教学的最终目的是为了不学，其实，笔者觉得更是为了让孩子自己去探索、去发现。比如，在《认识线段》第一课时，教材上有这样一道题：4个点，每两点之间连一条线段，能连几条。由于是第一次接触线段，教材中只要求孩子不遗漏、不重复的连线，再数出线段即可。平时有了善于观察、探索习惯的孩子主动举手发言：我发现4个点能连的线段条数是3+2+1，加数从大到小依次少一。这个孩子的发言成为了这一堂课的亮点。而正是由于他拥有一双善于发现的眼睛和一颗勇于展示的心，才带着其他学生一起学到了书本之外的更多知识，这样就大大提升了课堂教学效率。

开展实践活动，培养学生的实践意识

过去，我们把教学局限于知识的传授，使得学生缺乏实践活动的意识和自主探索的机会，空有理论知识，却不能运用、实践。这样的学习又怎么可能真正做到高效？笔者班上的孩子有一句口号：不知道，玩一玩。这里的玩，其实就是一种实践。给学生提供充足的时间，让他们带上善于发现的眼睛去实践。既能使他们体验到数学课堂的丰富多彩，也能探索出实践活动中内在的、规律性的本质属性，从而培养他们的实践意识。例如，在教学《认识方向》时，笔者在教室内的四面墙上分别贴了东南西北四个字，带着孩子们做各种有关方向的游戏，在游戏的同时不断强化他们的实践意识。课后，孩子们遇到一道兴趣题：木木面向东站立，先向右转两次，再向后转，这时，木木的左面是什么方向。这时，他们毫不犹豫地站起来，按照题目要求一步一步的调整方向，答题正确率远比坐在位置上苦思冥想高得多。

实现数学教学的生活化，让学生更好地体验数学价值

一直以来，数学教师的教学几乎都是以教材、教参为依据。虽然这些知识来源于生活，但又高于生活，因而与实际生活有一定距离，使学生感受不到学习数学的价值。因此，我们应该让课本教材与学生的生活实际有机的结合起来。除了让学生掌握数学知识以外，还要指导他们运用到生活中去，提高学生解决实际问题的能力，实现数学教学的生活化。比如，在学习《认识人民币》这节内容时，在学生认识了各种面值的人民币以及单位元、角、分之间的关系之后，笔者就要求学生在周末或者放学之后，自行到超市购物，并将购物所用的钱、付的钱、找回的钱进行记录，使学生在实践活动中，掌握各种面值的人民币之间的关系。同时，通过让学生体验简单的购物活动，也使他们初步体会了人民币在社会生活中的作用，进而形成合理使用和爱护人民币的意识，同样也提高了他们对数学知识掌握程度。

总之，构建高效的小学数学课堂，需要身为小学数学教师的我们继续进行坚持不懈的努力和探索，积极研究各种符合小学生兴趣爱好和认知特点的教学策略，使数学课堂在我们的正确引导下，获得高质量、高效率、高收益的教学效果。

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