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数学教学中学生主动学习意识与能力的培养

来源:广元日报 2018-08-29 01:05   https://www.yybnet.net/

朝天区曾家镇小学马永宝

摘要:小学数学中素质教育的思想已经在广大的小学中普及开来,素质教育要求学生要有主动学习的意识与能力。教师在教学中要注重教学策略,培养学生独立探究、主动学习的能力。

关键词:主动学习;学习培养;情景教学;主动参与;精心设计

我们所说的“主动学习”指的是在教学过程中,学生在学习知识的时候表现出来的自觉性、积极性等特征,这是从事创造性学习活动的一种心理能动的状态,是在学生的整体学习过程中非常重要的素质。教师在引导学生主动学习时,必须注重策略,培养学生学习数学的兴趣,杜绝学生的“主动性”变成了“被动性”。

那么,在小学数学教学中怎样培养学生主动学习呢?

创设情境,制造悬念,激发学生求知欲望,让学生主动参与到学习数学的活动之中。例如:在教学年、月、日时,笔者是这样导入新课的:“同学们喜欢过生日吗?”学生们都高兴地回答:“喜欢。”接着又向几个学生提问,“你几岁了?过了几个生日?”“同学们一般是有几岁就过了几个生日。可是小红满12岁的时候,只过了三个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的奥秘?”学生们听了,个个情绪高涨。一种强烈的求知欲望油然而生。

要为学生的体验成功创设有利的条件。首先老师对学生寄予较大的期望是学生取得成功的促进因素,老师较强的期望能够激发起学生内在的潜在力量,激发他们主动学习。其次老师要为学生创设使他们取得成功的机会,实施分层教学,根据学生的实际情况制订有针对性的教学计划,精心的设计练习题目,分层布置作业。再次展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会,让学生享受成功的喜悦。

让学生主动参与学习,培养学生获取知识的能力

学生都有很强的求知欲望,但是缺乏努力学习的能力,集中精力听讲的时间短,比较好动,精力也不够集中。为了使学生能够集中注意力听讲,老师在讲课的时候要应用能吸引学生的授课方法,比如语言要生动、比喻要恰当、演示要有趣等等,这样学生的注意力被大大吸引了,提高了课堂的教学效果。

例如:在教学二、三位数乘一位数(不连续进位)的乘法时,笔者就运用了尝试教学法。不是简单地教给学生计算的方法,而是让学生围绕例题24×3重点展开探索,提供自主学习的机会,给学生充分思考的时间和空间,允许他们有不同的算法,尊重他们的想法,哪怕是不合理的,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。重点探究后,不急于得出计算法则,接着出示15×4,41×3等,让学生进一步探究,并引导讨论:“个位满二十,该怎么办?十位满十,该向哪一位进一?”使学生在不断的尝试、探索中感悟到:“哪一位相乘的积满几十,就向前一位进几。”整节课,虽然没有追求得出所谓形式上的计算法则,但学生所说的不就是算理算法的核心吗?这样的计算教学,学生学起来不仅不会感到枯燥,而且通过主动参与学习,体验到成功的喜悦,学习的积极性有了很大提高。同时,学生获得的不仅仅是计算法则和计算方法,更培养了学生自主学习、合作探究的能力。

精心设计练习,促进学生主动学习

新颖有趣的练习,能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去,激发学生学习的主动积极性。因此,在设计练习时首先要突出练习题的趣味性。利用趣味性练习,对学生的好奇心加以诱发,激发他们的求知欲。例如:教学三角形分类时,可设计一个猜是什么三角形的练习。第一次只露出一个直角,学生猜出是直角三角形。第二次只露出一个钝角,学生又猜出是钝角三角形。第三次只露出一个锐角,学生也随口说是锐角三角形。这时,教师抽出这个三角形,一看是钝角或直角三角形,学生感到好奇,这是为什么?产生了强烈的探究愿望。其次,要设计不同类型,不同层次的练习题。从模仿性强的基础题到提示性的变式练习,再到独立性的思考题,体现一定的坡度,照顾不同层次的学生,给不同层次的学生提供更多的参与机会。成功的机会,能使学生始终保持高昂的学习热情。另外,设计练习还要突出练习题的应用性,让学生体会到数学与日常生活的密切联系,让学生感受到生活当中处处离不开数学。

总之,只有充分调动学生的学习积极性,让他们自己动手、动脑参与到学习中去,体验到学习成功的乐趣,才能促进学生主动学习、主动发展。

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