数学教学中学生主动学习意识与能力的培养

朝天区曾家镇小学马永宝

摘要：小学数学中素质教育的思想已经在广大的小学中普及开来，素质教育要求学生要有主动学习的意识与能力。教师在教学中要注重教学策略，培养学生独立探究、主动学习的能力。

关键词：主动学习；学习培养；情景教学；主动参与；精心设计

我们所说的“主动学习”指的是在教学过程中，学生在学习知识的时候表现出来的自觉性、积极性等特征，这是从事创造性学习活动的一种心理能动的状态，是在学生的整体学习过程中非常重要的素质。教师在引导学生主动学习时，必须注重策略，培养学生学习数学的兴趣，杜绝学生的“主动性”变成了“被动性”。

那么，在小学数学教学中怎样培养学生主动学习呢？

创设情境，制造悬念，激发学生求知欲望，让学生主动参与到学习数学的活动之中。例如：在教学年、月、日时，笔者是这样导入新课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢。”接着又向几个学生提问，“你几岁了？过了几个生日？”“同学们一般是有几岁就过了几个生日。可是小红满12岁的时候，只过了三个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的奥秘？”学生们听了，个个情绪高涨。一种强烈的求知欲望油然而生。

要为学生的体验成功创设有利的条件。首先老师对学生寄予较大的期望是学生取得成功的促进因素，老师较强的期望能够激发起学生内在的潜在力量，激发他们主动学习。其次老师要为学生创设使他们取得成功的机会，实施分层教学，根据学生的实际情况制订有针对性的教学计划，精心的设计练习题目，分层布置作业。再次展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，让学生享受成功的喜悦。

让学生主动参与学习，培养学生获取知识的能力

学生都有很强的求知欲望，但是缺乏努力学习的能力，集中精力听讲的时间短，比较好动，精力也不够集中。为了使学生能够集中注意力听讲，老师在讲课的时候要应用能吸引学生的授课方法，比如语言要生动、比喻要恰当、演示要有趣等等，这样学生的注意力被大大吸引了，提高了课堂的教学效果。

例如：在教学二、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法时，笔者就运用了尝试教学法。不是简单地教给学生计算的方法，而是让学生围绕例题24×3重点展开探索，提供自主学习的机会，给学生充分思考的时间和空间，允许他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。重点探究后，不急于得出计算法则，接着出示15×4，41×3等，让学生进一步探究，并引导讨论：“个位满二十，该怎么办？十位满十，该向哪一位进一？”使学生在不断的尝试、探索中感悟到：“哪一位相乘的积满几十，就向前一位进几。”整节课，虽然没有追求得出所谓形式上的计算法则，但学生所说的不就是算理算法的核心吗？这样的计算教学，学生学起来不仅不会感到枯燥，而且通过主动参与学习，体验到成功的喜悦，学习的积极性有了很大提高。同时，学生获得的不仅仅是计算法则和计算方法，更培养了学生自主学习、合作探究的能力。

精心设计练习，促进学生主动学习

新颖有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，激发学生学习的主动积极性。因此，在设计练习时首先要突出练习题的趣味性。利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求知欲。例如：教学三角形分类时，可设计一个猜是什么三角形的练习。第一次只露出一个直角，学生猜出是直角三角形。第二次只露出一个钝角，学生又猜出是钝角三角形。第三次只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形。这时，教师抽出这个三角形，一看是钝角或直角三角形，学生感到好奇，这是为什么？产生了强烈的探究愿望。其次，要设计不同类型，不同层次的练习题。从模仿性强的基础题到提示性的变式练习，再到独立性的思考题，体现一定的坡度，照顾不同层次的学生，给不同层次的学生提供更多的参与机会。成功的机会，能使学生始终保持高昂的学习热情。另外，设计练习还要突出练习题的应用性，让学生体会到数学与日常生活的密切联系，让学生感受到生活当中处处离不开数学。

总之，只有充分调动学生的学习积极性，让他们自己动手、动脑参与到学习中去，体验到学习成功的乐趣，才能促进学生主动学习、主动发展。

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