探索中求知创造中发展

广元市利州区北街幼儿园王秦

内容摘要：幼儿具有好奇心强、求知欲强的特点，要让幼儿认识世界、发现世界，这就需要我们在科学探索活动中，充分激发幼儿的创造性，鼓励幼儿大胆思维，培养其勇于创新的精神。而对于孩子的一些“非常规性”，甚至带“破坏性”的探索行为，作为老师应该正确引导，并鼓励幼儿大胆探索世界，创造改变世界。

关键词：创造力创造性思维探索创新非常规性

现代社会的进步，使幼儿的好奇心、求知欲也得到进一步激发，他们会不断地提问：打电话为什么要先拨号？雨从哪里来……而更多的时候他们是在触摸、摆弄、敲打、撕折等活动中，对开关导线、玻璃器皿、声控玩具等进行着一次次的“研究与探索”。他们需要观察、了解、解释、适应周围世界，他们需要探索，以求得自己认为满足的解释与答案。

在科学教育活动中，我们常会看到：能力强的孩子面对完全可以战胜的困难，却轻易地放弃了获得成功的机会，平时自信好强的幼儿在尝试失败后失声痛苦，甚至迁怒于一起活动的同伴或是活动的材料等。从中我们得到这样的启示：智商高的人不一定是成功者。相反，一个具有稳定而持久的情绪情感、活泼开朗、勇于探索性格的普通人却能够成为成功者。这就意味着，跨世纪的一代，不仅要有良好的智能素质，更要具有健康的心理素质，而创造力又是儿童心理健康发展的必备能力。为此，在实际工作中，笔者通过开展科学探索活动培养幼儿的创造性。

创设各种环境激发幼儿的创造性思维创造的源泉来源于生活，生活中的每事每物都包含着丰富的知识，只有会思考、会挖掘的人才能掌握其中的内涵，并转化为自身的东西。为此，在带领幼儿进入大自然、大社会时，让他们参与参观游览、散步、采集等接触大自然的活动，引导他们在自然界中观察不同季节的花卉和植物的生长特点；在参观超市、自由市场的过程中，使幼儿初步了解现代化信息技术和农副产品的日益丰富；在采集“秋天的叶子”过程中，让孩子们创造性地将采集的叶子进行分类和拼贴成图画等。其次，在为幼儿创设探索和创造的环境时，鼓励幼儿大胆实践、勇于创新。

设计科学的提问启发幼儿的创造性思维在实践中，笔者还发现：教师的提问直接影响到幼儿思维和创造力的发挥。所以在科学活动中，笔者常用开放式、启发式的提问。如：“你发现了什么？”“你有什么更好的办法？”“你认为它更像什么？”等等。运用了开放式的提问以后，幼儿的思维渐渐被打开，针对原来单一的问题，幼儿却用了多种方式进行回答。创造性思维是一种不依常规、可以从多方面寻求答案的思维方式，教师科学而启发似的提问，可刺激孩子感知、操作与思考，并创造性地寻求答案，从而体验了成功的喜悦，增强了信心。

更新观念允许、鼓励幼儿“非常规性”的玩法

在探索活动中，老师常常会发现，有的孩子好像并没有按照常规性的玩法去玩，而是在进行“破坏性”的行为。实际上，并非如此。成人要相信孩子，不要对他们的一切言行管得过紧，孩子们需要成人的信任。只有这样，他们的想象力、创造力才可能更好地发展。孩子拆开万花筒，发现了制作万花筒的原理；把碎泡沫装入可乐瓶中，是为了证实空气的冲力可以把泡沫冲出可乐瓶。可见，幼儿的许多“非常规性”活动，是在创造性思维中产生的。这时，更需要老师的接纳、扶持、鼓励。

在科学探索活动中，要允许幼儿有失败、有反复，要及时鼓励和肯定孩子们的创造行为，鼓励幼儿主动探索与发现；还要允许幼儿决定操作的步骤方法；更要允许幼儿提出问题和要求，要鼓励幼儿用不同于常规的方法去认识事物，让幼儿感受到老师在支持他们的探索，从而激发他们再探索、再创造的精神。

创造性思维的发展和创造性解决问题能力的培养有赖于在科学教育探索活动中进行。作为幼儿教师在进行科学启蒙教育的同时，更要加强幼儿良好科学素质的培养。

新闻推荐

挽起裤脚帮插秧欢声笑语溢真情——广元市贵商村镇银行昭化区支行农忙帮扶小记

“小满后，芒种前，谷秧快快上秧田”，又到了农忙时节，昭化区文村乡双龙村贫困户李国全一家人开始着急起来。他家有3亩秧田，看似...

广元新闻，弘扬社会正气。除了新闻，我们还传播幸福和美好！因为热爱所以付出，光阴流水，不变的是广元这个家。