如何让历史课堂充满趣味性

广元市利州区东城实验学校李霞

教育家第斯多惠曾说：“教学成功的艺术在于使学生对你教的东西感兴趣。”教育家赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，在教学中兴趣是第一要素。如何让学生真正“动”起来？活学历史活用历史，转变传统的“枯燥”历史课堂为生动有趣的“互动”课堂已势在必行。笔者总结教学实践中的一些方法，以供同行参考。

创新教学手段——活学历史。在历史教学中要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使历史教学妙趣横生。如采用多媒体教学能打破时空的限制，展现宏大与细微，观古今于一瞬，抚四海于须臾。不断变换教学形式，以此刺激学生的兴奋点，吸引学生的注意力。让教学内容中涉及到的人事景物活起来，动起来。如在每一个班上，笔者都叫学生自己编一个关于历史课堂的口号，其中有一个班的口号是这样的：“历史课堂，激情飞扬，穿越时空，展翅飞翔”。这样的口号一方面可以培养他们对于历史课的兴趣，另一方面也可以起到提示上课的作用。再如，可以开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，进行历史方面的社会调查，撰写历史小论文，写家庭简史、编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，这些活动不仅可以激发学生的兴趣，形成历史意识，更重要的是要学生休验今天的存在，理解历史对于今天的意义，从而建立对社会的正确认识。

编演历史短剧──再现历史。这是一种丰富学生感性认识的很好的教学途径。将历史剧搬进课堂，学生仿佛看到历史的画面，有身在其中的感受，活生生地将历史再现出来。如此一来，学生既锻炼了表演能力，增进了知识，又加强了榜样人物的可塑性。学生在这些活动中有了成功的体验，变得精神振奋，教师适时给以鼓励，会更加激发他们的兴趣。例如讲到武则天的统治时，可先让学生来表演短剧《采访武则天》。又如在讲唐玄宗时，可让学生表演短剧《唐玄宗走马任姚崇》，再次演绎当时的情景。整个课堂气氛非常活跃，同时学生们不但了解到唐玄宗的用人才能，并将这段历史熟记于心。

插入图片或音乐──美化历史。所谓美化，就是通过在课堂上出示一些精美图片，挂图，或配套使用一些音乐，达到课堂历史的美化，一改枯燥死气的旧课堂。中学生正值青春花季，与其让他们这样默默地坐在那里听空泛的讲说，不如在历史课上穿插一些图片或音乐，学生眼耳并用，视听结合。那样既可以缓解疲劳，又吸引了学生的注意力，可以更直观地学习知识。如在讲到《三国鼎立局面的形成》一课时，可以用《三国演义》的主题曲导入，这样首先就吸引了学生的注意力。如在讲武则天时，有一位老师在课堂上播放《一代女皇武则天》的音乐片段。学生的兴趣一下迸发出来，个个畅所欲言。接下来的讲解自然水到渠成。在讲《走向全盛的唐朝》一课时，笔者对一首歌曲重新填词，将课堂内容容入其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，记住历史。

创设问题情景——感受历史。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在特定的情境之中，学生注意力集中，兴趣浓厚，“知、情、意、行”得到全面培养，使教学收到事半功倍的效果。如在讲解西周的分封制时，为了让学生从一个制度了解当时的社会现状，笔者设置了这样一个问题情景：西周时期有71个封国，我们班正好有71个学生。这数字有点巧合哦？学生会意，有了兴趣，于是调换角色：71个学生就是71个封国的诸侯，他们来劲了，说道，老师是周天子。笔者故作天子样:“那么你们该对周天子做点什么呢？”很顺利引入诸侯对周天子应尽的义务和他们享受的权利。笔者仔细观察他们的表情，提到权利的时候津津乐道，提到应尽的义务时，有埋怨声和赞同声，有同学还预言周王朝将会面临的危机……很轻松的，他们与历史人物靠近了，这样的情景设置十分新颖，设计的问题在平淡中激起波澜。适合学生的认知水平，又较好地调动了学生学习的积极性。

编顺口溜——记牢历史。编顺口溜这种方式学生喜读乐记，兴趣很浓，很快就掌握了所学内容。例如：在讲“宋代的社会生活”时，课文内容多，不好记忆，笔者就和学生一起念起了顺口溜：“衣服样式行业异，麻布为主棉布起。南方米饭猪鱼肉，北方面食多羊肉。信房差异在贫富，高脚家具成定局。轿子车马陆地行，南方水路用船舶。城市人多商业旺，宋代生活很繁荣。”这样提高了课堂的趣味性，让学生很轻松地记住了课文重点内容。

教学有法，但无定法，教学手段需要在教学实践中不断完善和发展。要提高学生学习历史的兴趣，急于求成是不行的。它是一场“持久战”，需要教师不断地启发和诱导，从各种不同的途径，采取多种多样的方式进行培养。在根本上还要靠教师教育理念的转变，业务水平的提高。作为教师，也要有更多、更广的“源头活水”，注入教学之中，使课堂变得生动有趣，才能激起学生的求知欲望和学习兴趣。因此，教师要广泛涉猎其他学科知识，博学多知，在备课、授课等各个环节上下功夫，真正做到以学生为主体。历史教学的最终目的是还历史以真实，还历史以精彩。只有把课堂激活，才能让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

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