从动不了笔到喜欢 浅谈小学作文教学

苍溪县陵江镇六槐中心小学校罗刚

作文是语文学科的综合性训练，是学生语文知识的综合体现，也是学生融生活、融阅读知识、写作技巧及个性情感的综合能力的体现。但是学生拿到题目或话题，不知到底写什么好，只好东拼西凑。其结果空洞无物或千人一面，毫无新意。这样的作文学生怕写，教师怕改。学生作文的创新是每个语文教师追求的目标。如何让学生作文内容新颖，笔者谈谈这几年作文教学的感悟。

点滴中去寻求，学会观察生活

学会观察、思考生活，对生活有自己独特的体验和感悟，这样才能做到作文内容有新意。学生怕写作文，往往是无话可写，无事可叙，这源于他们对生活中的种种现象视而不见。《搭船的鸟》告诉学生要留心观察生活，做生活中的有心人。学生也明白这个道理，但就是不知道怎样观察生活、观察事物。我们要调动学生的视觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉器官来感知事物，这有利于提高学生的观察能力。但学生对生活的理解、对作文的理解还是比较肤浅，他们对事物进行了观察，但仅仅是表面的了解而已，获得一些粗浅的材料，却不能深知这些材料的意义和作用。

题目引出好文章，学会构思创作

学生对自己感兴趣的文题，总是乐于去搜集材料。鉴此，笔者时常与学生促膝谈心，交流情感，了解他们的兴趣爱好和情感趋向，获得第一手的材料。从引发情感的角度考虑命题。围绕叙事写人的训练出了这样两个作文题：《想想这件事心里还》横线上学生自填“怕得慌”“甜甜的”“不好意思”“沉甸甸的”“感到羞耻”等词语；《我真他（她）》横线上学生自填“羡慕”“可怜”“讨厌”“喜欢”“害怕”“想念”“恨透了”等。学生们看到文题，生活中的悲欢离合、喜怒哀乐、酸甜苦辣以及种种复杂的情感都要来一个“翻箱倒柜”。试想：如果将以上文题换成《一件小事》、《记一件有意义的事》、《我的伙伴》之类笼而统之的不能激发学生写作兴趣的题目，能产生这样的效果吗？

树立写作自信，学会主动表达

在训练学生写作时，教师不要忘了自己也应“下水”写作。学生的表达欲望，是决定他们作文成败的重要因素。

教师光说不练，把学生一次次“赶下水”，自己却从不“湿鞋”。学生难免会产生这样的感觉：老师不一定能写好，老师都写不好，我们又怎么能写好？教师以作文为乐，认真写好“下水”文，以“下水”文作为激励学生写作的一种兴奋剂，让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，学生自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，学生有强烈的表达欲望，无疑为写好作文奠定了良好的基础。

归纳出细节，学会讨论质疑

我们可以让学生在课堂上对自己生活中遇到的一些见闻进行讨论。学生身边发生的小事情很多，他们不知其意义和价值。教师经常就身边的生活现象让学生展开讨论，学生渐渐有自己的看法和认识；对于身边的常常容易被我们忽视的现象，如果认真审视，我们会发现其背后隐藏着深层次的问题，进一步探究下去，便能从根本上把握事物本质，也懂得事物之间的联系。思维的探究能让学生学会广泛而深入地关注、思考日常被忽视的现象，久而久之，就能养成关注、质疑、推理、判断的习惯。这一切训练了学生的思维，提升了他们对生活认知的能力，也让创新作文有了源头。

罗丹说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这告诉我们要用一种诗意、审美的眼光来看待生活。在日常教学中，教师要善于利用文学作品中真善美的思想情感来教育熏陶学生，同时也要结合生活实际来培养学生高尚的情操。要经常让学生关注身边的事，让生活点滴汇聚成溪流来滋养他们的心灵，让浓浓的兴趣激起他们的写作动力，让讨论质疑净化孩子们的写作灵魂。

也许一个人对写作知识的积累不多，然而一个班级学生的积累就可汇聚成丰富的资料库，写作文又何愁动不了笔呢？

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