浅探教材素材论据的使用 ——以一高考模拟作文为例 □王功平

广西部分地市高三5月份联考的作文为材料作文，所给材料为：宋朝李有叔在地方上当知府，他的家属仍然住在京城里。一天晚上，京城发来的公文到了，李有叔拆开阅读，发现里面夹有一封家书。于是，他把家书放在一边，阅读公文。读毕，他吹熄公家的蜡烛，点上自己买的蜡烛，阅读家书。这就是史载“灭烛看家书”的故事。作文要求：对于李有叔的做法，你有怎样的感触与思考？请以这则材料的内容与寓意为基础立意，写一篇文章。

对这作文材料的审题，我认为要抓住李有叔审阅公文用公家蜡烛，阅读家书点私人蜡烛这一重要细节；这细节是对比，是焦点。从材料描绘的这一细节中，阅读者要清晰地看到古代官员李有叔公私分明的思想境界。公私分明这种美德，不但是古代所颂扬的，也是中国特色社会主义新时代所期待、所呼吁和所弘扬的正能量。展现这种正能量，既是命题上立德树人的思想的体现，又是时代面貌的褒扬，具有重要的现实意义。

本材料可以从以下几方面立意：其一，公私分明是美德，不是迂腐；其二，心底无私，何必拘于形式？其三，明大德，守公德，严私德。

观点已明，作文立意高下初定。但如何把观点论证得充分有力，是行文者首先要关注的问题，而其中的如何使用论据，更是优秀作文不可不重视的一个重要方面。

采用什么样的论据来证明观点？众多的材料来源中，教材素材的恰当使用，是作文成功要素之一。为什么？一方面，读者对教材熟悉，认可程度高，甚至容易产生共鸣。另一方面，教材材料说服力强。此外，教材素材，在写作词穷时，能救巧妇无米之难。

采用教材素材是可行的，怎么用教材素材论据？这就要对教材素材进行多角度分析，多方位思考，找恰当角度，为论证观点服务。那么，联考的作文可以用哪些教材论据呢？

一考生作文题为《以公私分明之举吹清廉之风》，我实录部分文段作分析。该文第一段表明观点：“翻开悠久的历史画卷，中华民族已经悄然走过了五千多年的岁月，而如同传承一般，许多先前的物质习俗、文化得以保留下来。在我看来，宋朝李有叔的‘灭烛看家书\’应当被我们发扬。”

使用例证法，有议论。“有人说，权力越大，责任越大。而在官场中与权力一起增长的还有贪欲，看看周永康、孙政才等人的官职和涉案金额就足以证明这个道理。将公家的钱化为己用，拿人民赋予的权力去做恶，这样的官场风气是腐败的，既不利于人民的生活，更不利于国家安全和发展。”

对比论证，观点鲜明。“当然，我们的社会中虽然有周永康这种‘大老虎\’，但还是有许多为人民谋幸福的官员。就在2017年度感动中国人物中就有这样一个人——廖俊波，南平市原副市长。他能被人民记住与李有叔有异曲同工之处——公正分明、清正廉洁，处处都想着人民群众。他的离开是很多人心中的痛，而他也为后人留下光辉形象，也带来了更多、更纯正的清廉风气使人向他学习。”

结尾呼吁强调，重申观点，不忘主题。“‘灭烛看家书\’优秀典故流传至今，而我们要做的就是让它不单单只是个故事，让它所蕴含的清廉正气之风吹拂整个神州大地。让更多官员领悟实践，就如同《感动中国》给廖俊波颁奖词中的：‘谁把人民扛在肩上，人民就把谁记在心里！\’”

这篇作文被评为一类作文，得52分，但为何不能获更高的分数？抛开表达上与结构上的缺点不说，其中一个问题就是论证不够深刻，文采不够。本作文以正反两个政治人物和一个感动中国人物为论据，现实感强，但缺少古代经典的、具文化内涵的论据材料。

怎么修改？使用教材素材做论据，于此就凸显魅力。比如，若在作文中，从公私分明的角度，采用《廉颇蔺相如列传》中的名句“以先国家之急而后私仇也”，把蔺相如的故事往不计私仇、一心为国的角度上用，应该是使人耳目一新，文采顿生，理令人服。而范仲淹的《岳阳楼记》的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，同样可用作此文论据。再如《失街亭》的孔明挥泪斩马谡，《陈情表》的祖孙相依为命而君王之命急切，都很好地表达了私情与公法、个人与国家的关系，以此为论据，一定更感人，一定更服人，一定使文章更有文采，最终必能促进作文质量的飞跃。

因此，采用教材中的论据素材，是提升作文质量的一条可行之路。古人的智慧，赋予时代的风采，碰撞出的思想火花一定更绚烂。

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