王建强雍晓燕陈敬这才是闪现生命的精彩课堂这才是真正

□王建强 雍晓燕 陈敬

“这才是闪现生命的精彩课堂，这才是真正实施素质教育的课堂。”调研听课后，广安市政协副主席袁继林感慨不已。而在课改的耳濡目染中，双河三小郭静老师直言自己的收获：“课改不仅成就了学生，更重要的是改变了教师专业行走方式，找到了职业的幸福感。”

《中国教育报》用一整版对改革成果进行了报道；该成果收录在国务院副总理刘延东作序、袁贵仁部长主编、人民教育出版社出版的《教育改革典型案例》一书……“自学互帮导学法”课堂教学改革成果取得了丰硕的成果，并产生了广泛的影响。

“四课同创”，立体式地实施课堂变革

“如果给你一百元钱，你可以想到多少种不同的用法？”武胜县城南小学陈老师的提问，使教室像炸开了锅一样，同学们争先恐后地发言。

“这样开放活跃的课堂气氛，在课改前是少见的。”在对课改前后的效果进行比较后，该校校长黎建平归因于全县所启动的“四课同创”课改实验。

自2010年春季开始，武胜县启动了区域性基础教育课程改革“四课同创”，并被列为全省18项教育体制改革项目之一。

遵循“活化资源、活力展示、活用教法”的课改理念，武胜县采取“分步实施、稳步推进、先实验后推广”的工作思路，坚持“点面结合、区域联动、整体推进”策略，以“技术升级”为抓手，以“四课同创”为载体，按照“实验试点、总结推广、全面铺开、整体提质”四个阶段有序推进，旨在促进城乡教育均衡发展，实现师生素质整体提升。

“虽然学生的考试分数并不差，但仍然存在教师观念陈旧、课堂混乱等诸多问题。”回想全面启动“四课同创”的动因，武胜县教研室主任汤继光是这样解释的。

而以“常态课研创优质、自主课堂创高效、阳光课间创活力、多彩课外创特色”为核心内容的“四课同创”，是以课研为引领，课堂、课间、课外三驾马车齐头并进，是立体式的全方位的改革，它实现了课内到课外、教法到学法的全方位立体式变革。

先在14所课改样本校和38所课改重点校的样本班进行为期一年的试点，探索积累经验，为全县课改探路；2011年，总结提炼试点经验并在38所课改重点校进行推广，扩大试点范围，进一步探索总结经验；2012年，在全县所有学校全面铺开，形成“以老带新、全域改革”的局面。

2014年，武胜县又启动了中小学课堂教学改革达标晋级活动，即把课堂教学改革达标晋级活动分为C、B、A三个等级，按“申报—验收—审核—总结”的程序，实行逐级申报验收。C级达标时，展示课占60%、教学常规占40%；B、A级达标时，只对教师随堂课进行验收评分。

“我有幸担任活动评委，饱尝了一餐餐课堂盛宴，感受到了新课程理念在同行身上灵动而智慧的展现。”正如沿口片区的一位评委所言，课堂教学改革达标晋级活动，搅动了课堂教学改革这一潭深水，为教师展示、交流、研究课堂教学改革提供了有效的平台。

“每一次上课，每一次磨课，对我来说都是一次蜕变，一次提升。”正是得益于课改的强力推动，像田秘这样的一大批教师得到了快速的成长。(未完待续)

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