城乡教育均衡发展

□前锋记者站 兰林前 实习生 张雯 见习记者 尹姮 本报记者 周文平

“你看，这道题是四则混合运算，要先乘除后加减……”8月13日上午，在前锋区龙塘街道办事处黄锋村3组村民蒋富胜家中，来自得胜小学校的退休教师张兴裕，正为蒋富胜的孙子蒋俊辅导数学作业。

2014年，11岁的蒋俊患肌无力病，休学在家。得胜小学校了解这一情况后，便组织教师“送教上门”，张兴裕第一个报名参加并一直坚持。

“张老师每周都会到我家来两次，教我语文、数学、思想品德，让我在家也能学到知识。”蒋俊的心里充满感激之情。

“不让任何一个学生因病因贫而失学，是我们教育人的使命。”在张兴裕看来，为蒋俊“送教上门”他义不容辞，而从根本上说，蒋俊这样的残疾学生能享有平等接受教育的权利，是教育均衡发展的结果。“早年，别说残疾孩子，就连农村孩子想要享受与城里孩子一样的优质教育都难。”

从教42年的张兴裕亲身经历并见证了教育均衡发展给乡村学校带来的改变。采访中，张兴裕提到最多的就是“教育均衡发展让农村孩子真正得到了好处。”张兴裕回忆，以前的得胜小学建在半山腰上，路陡难行，仅有的两间教室是穿斗结构，好几个年级的学生都挤在同一间教室上课。由于师资力量有限，一名教师“身兼数职”，不仅要教语文、数学等科目，还要教音体美。“上个世纪80年代，数学教学需要用到的圆规、三角板等器材，都是教师自己做，条件十分艰苦。”

而后，得胜小学校搬迁到了山下，占地面积有所增加。随着教育均衡发展的逐步推进，得胜小学校内篮球场、足球场等体育活动场地相继建成，音乐、美术、卫生、劳技等六大功能室设备齐全，办学条件大为改观，满足了学生的学习需求。

“音乐、体育、美术等课程有了专职教师，大班额也变成了小班额。”张兴裕说，随着教育均衡发展，包括他在内的乡村教师逐渐从“粉笔、教案、黑板”的传统教学方式向“宽带、视频、远程教学”的现代化教育方式转变，网络教育、信息共享的介入，不仅缩小了城乡学生的成绩差距，更缩小了二者之间的心理差距、素质差距和思想差距。

张兴裕坦言，教育均衡发展让学校硬件设施得以提升的同时，也让学校“软件”实现了升级——依托教育均衡发展，学校年轻教师比例大幅提升，教师活力、创造力愈加凸显，大大提高了学校的教学质量。而这些变化，张兴裕归结于改革开放使国家富强了，从而推动了教育事业大步向前跨越。

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