让课后服务助力“双减”落地落实

蒋银华带领学生疏苗。

□华蓥融媒 张爱 本报记者 任雨薇 文/图

“我们班的白菜长高了！”“红薯可以挖了！”……11月26日下午，华蓥市红军小学传来学生阵阵欢声笑语。走进一看，只见立着班级牌子的菜地里，“精神抖擞”的白菜，刚破土的香菜、大葱等应有尽有。

当天，该校副校长蒋银华正带领四年级三班的学生在菜地里忙活，她一边教孩子疏苗，一边告诉记者：“从播种到发芽，再到今天，班上的孩子每天都惦记着自己种的蔬菜。”

“这学期一开学，我就和其他老师商量，能否将校内闲置区利用起来，打造一个蔬菜基地，每个班级一块地。”该校校长蒋小东说，“城里学生有很多不识菜，蔬菜基地可以让他们认菜，还让他们负责种植，观察蔬菜的生长，吃自己种的蔬菜。既落实‘双减’，还增加了劳动实践，学生开心，家长放心，老师舒心。”

据蒋小东介绍，该校每班均配备有一个“蔬菜辅导员”及一个“小管家”，定期到菜地管理蔬菜，观察记录蔬菜的生长情况，并向全班汇报。

种菜短短几月，该校学生邓子涵已有不小收获。“种菜比我想象中的难多了。”邓子涵说，以前完全没想过一株蔬菜从种子到成熟需要那么长时间，一分耕耘一分收获，今后她会更加珍惜粮食。

自开展课后服务工作以来，华蓥市红军小学充分利用管理、师资、场地、资源等方面的优势，创新举措，既做好减轻学生过重的作业负担和校外培训负担的“减法”，又做好促进学生全面发展、个性发展的“加法”，助力未成年人健康快乐成长。

“‘双减’减的是学生的学习焦虑和过重的学习压力，但不应该减掉学生的学习动力以及为学习目标付出的努力。”蒋小东认为，“双减”背景下的课后服务，对教师提出了更高的要求，如何给予学生成长最有力的指导，做学生成长路上的引路人，需要教师保持终身学习的状态，需要时常更新教育观念、知识更新迭代，容不得教师“懒惰”。

为此，该校在课后服务中，要求教师做到自主分层设计学生作业，供学生自主个性选择，每一类学生作业内容不同、作业量不同，让作业和学情相适应，练以致用，既要有共性达到教学目标，更要强调作业的个性、针对性和创新性。

“‘减’的目的是要提质，只有读懂研透‘双减’政策，自觉开发精品课程，才能拓宽学生成长跑道，增加育人厚度。”蒋小东说，“双减”政策实施后，减少了大量机械、重复、低效的作业负担，为学生留出了更多张扬个性、自主发展的空间，因此，学校得以不断开发课后服务精品课程，减轻学生过重作业负担，为的就是促进学生全面发展、健康成长。

据蒋小东介绍，该校课后服务课程包含两个大类，即“课业温习+素质拓展”。每天下午课后服务第一节均为“课业温习”，重点关注“学有困难”的学生群体；第二节课为“素质拓展”，重点关注“学有余力”的学生群体。

“‘素质拓展’课程共开设四大项30余小项，课时占比达44%，包括经典诵读、思维拓展、综合实践、棋艺空间、创意手工等，着力培养学生的兴趣特长，提高学生的综合素质。”蒋小东表示，第二节课后服务“素质拓展”时间采用的是学生“自主点餐”模式，即让学生选择自己喜欢的“菜品”自主走班上课，从而让课后服务不再枯燥乏味，而是生机盎然，成为学生每天最期待的课程之一。

“接下来，我们将根据学生年龄特点、学段要求和学校实际，围绕学生体质健康、美育修养、劳动技能‘三提升’，继续开发课后服务精品课程，建设高质量课后服务课程体系，促进学生健康成长，助力‘双减’落实落地。”蒋小东表示。

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