我爱高原上的孩子们

■ 马畅

2014年7月，笔者受锦江区委组织部、教育局的委派，赴炉霍县援藏。

7月的高原，正是格桑花开、青稞穗黄的季节,高原展现给我的是一幅绚丽的油彩画卷。

学校的宿舍比想象中要好，收拾完房间，拧开水龙头准备洗手时，一股混浊的水喷涌而出。上批援藏干部就曾告诉过笔者：这里的水是“硬水”，水质差，如果直接饮用很容易得结石病。按照他们的经验做法，笔者把纱布缠在水龙头上过滤水质，没想到刚缠上的白纱布，一转眼就被水浸黄了。

第一个夜晚，笔者辗转难眠。第二天早晨洗脸，发现自己流鼻血了。问其他援藏的朋友，他们也都说是失眠了，这可能就是高原反应吧。

虽然条件艰苦，但笔者清楚自己肩负着锦江区委区政府和锦江区教育局的重托。

笔者挂职炉霍县民族寄宿制学校（二完小）副校长，到高原的第二天，便随挂职单位的领导参观了学校。想象中，高原的学校应该是破旧不堪的，但眼前一片崭新的校舍，让笔者内心欣慰不已。然而，就在接下来的一次次下乡考察中，笔者看到了破旧不堪的乡村学校和残缺不全的桌椅板凳时，笔者不禁发出了感叹：“冬天，孩子们该怎么过啊？”

终于开学了，家长们纷纷把自己的孩子送进学校来，希望他们在学校能努力读书。特别是一年级新生的家长，为了让自己的孩子入学，他们一次次地紧握老师的手，用藏语热切地说着什么，比划着什么，笔者知道那是他们渴望读书的心情，这让笔者更坚定了自己的选择，要努力工作，不辜负家长，不辜负学生，更不辜负锦江区教育局对笔者的信任。

记得上第一节数学课的时候，笔者做了充分的准备，满怀热情地走进教室，开始了自己人生中第一堂数学课。在自我介绍的环节中，笔者用汉语介绍了自己，学生们则用藏语逐个介绍自己，虽然笔者用心听懂了他们的名字。但是，当务之急还是要解决与孩子们的交流问题。

笔者营造了讲普通话的班级氛围，与孩子们在一起时，时时刻刻提醒彼此都说普通话。其次，对能坚持说普通话的孩子及时鼓励，并利用早晚自习，让孩子们听广播，听课本录音，在他们中开展语言竞赛。功夫不负有心人，经过一个多月的努力，孩子们就基本上能听懂，并开始学讲普通话了。为了把数学课上得更精彩，笔者观摩了从成都实验小学传来的教学视频和本地教师的现场课，结合学生的实际情况，调整自己的教案，让自己在学习中教学。半期考试来临了，笔者信心满满，但20多分的平均分让笔者一下陷入了沮丧。

笔者开始重新走进孩子中间，更加全面地了解他们。有个叫呷玛的男孩，他性格孤僻，不愿和别人交流，上课总是走神。笔者通过家访了解到，他父亲因车祸已开人世，母亲弃他而去，是好心的亲戚收养了他。笔者开始尽自己最大的努力去帮他，利用休息时间给他补习。通过一个学期的努力，他脸上的笑容多了，性格也变得开朗了许多，最可喜的是，他的成绩有了很大的提升。

在笔者30岁的生日那天，刚走进课堂，学生们一首《生日快乐》歌，让笔者获得了从未有过的温暖。笔者发自内心说一声：“我爱高原和高原上的孩子们！”

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