高原上有座龙泉驿的学校

13年累计投入5100余万元支援甘孜县教育——

□本报记者 罗向明

2月25日，离甘孜县城关二完小开学还有4天时间，成都龙泉驿区10余名支教老师便离开成都前往高原，准备迎接新学期的到来。

在老师们的心里，二完小已经不单单是一个临时支教的地方，而是自己的学校。2013年，龙泉驿区在加大援助甘孜县教育的同时，探索“托管合作”，促进内地优质资源与藏区共享，二完小就这样成为了龙泉驿区实验小学教育集团的一名成员。

破资金瓶颈：政府投入与社会引援并重

龙泉驿区对口支援甘孜县民族教育发展，已有十多年时间。改变甘孜县教育基础差、底子薄、发展滞后的现状，需要大量资金投入，这也恰恰是制约藏区教育发展的瓶颈所在。2013年龙泉驿区再度发力，教育投入达1590.46万元，占援助总资金的32.6%。至此，龙泉驿区在13年间累计向甘孜县教育事业投入援助资金5100多万元。

值得注意的是，龙泉驿的援助思路并不局限在政府投入，社会引援也是重要方式。据统计，自2012年以来，通过整合、包装教育项目，龙泉驿区共争取各类社会教育援助资金1400余万元，实施教育重大援建项目4个。援助资金的有力补充，不断推动着甘孜县教育设施现代化、教育手段信息化，教育资源优质化的实现。

探索新模式：龙泉驿校长享有完全管理权

“教育援助取得了一些实效，但就推进甘孜民族教育整体跨越发展而言，成效还并不明显。”龙泉驿区在甘孜县教育局挂职的干部唐晓辉说，落后的观念是制约甘孜县教育发展的瓶颈，援助的关键在于要共享优质教育资源和先进的教育理念。

经双方反复研讨，确定从2013年起开始实施“托管共建工程”，把甘孜县二完小纳入龙泉驿区小学教育集团，通过“一年适应，两年融入，三年同步”的规划发展，把二完小创建成藏区一流、甘孜州第一的区域合作示范学校，由此带动全县、全州的教育发展。

龙泉驿区支教老师李春建被任命为甘孜县城关二完小法人、校长，享有学校完全管理权。其他支教老师分别担任学校副校长或教研组长。新模式带来的最直接的变化是，所有支教老师都能担任主科老师，充分展示出龙泉的教育管理经验，一改往日支教学校担心老师们短暂支教后就又要离开，往往很少安排主科的情况。

全身心投入：拉着爱人一起来支教

龙泉驿区第一小学杨元建老师去年7月支教一年期满后，舍不得二完小的孩子们，主动申请继续留下来支教。实行“托管”后，担任副校长的杨元建考虑最多的是，如何尽快提高教学质量。

杨元建把心思动到了爱人的身上。杨元建的爱人朱国琴是龙泉一小高级教师，在他的软磨硬泡下，朱老师最终跟着杨老师一起上了高原，担当甘孜县二完小二年级“龙泉班”的班主任。走之前，朱国琴有点纠结，她76岁的父亲被确诊为肺癌晚期，但她还是决定按时去支教。在出发的路上，朱国琴接到姐姐的电话，知道了父亲去世的消息，赶回家办完父亲丧事后，她再次出发前往甘孜县。

朱国琴着手建“龙泉班”后，深感责任重大。“尽管是二年级了，但学生基础相当差，语言障碍依然很大，班上最能干的孩子也不能用比较标准的普通话读完一篇课文。”

朱国琴和其他支教老师们一起，从改变孩子们的行为习惯开始，调整教学方式方法，“以爱治班”，树立起孩子们快乐、自信学习的态度。在期末考试中，“龙泉班”的孩子们语文、藏文、数学、英语各科成绩都名列全县前茅。“仅仅半年时间，二完小的转变已经得到当地群众的交口称赞。”唐晓辉告诉记者，通过托管新模式，建立起与龙泉一致的管理教学模式，既不用担心中途换支教老师，也能带动甘孜全县教育可持续的发展，提升地区办学水平。

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