如何提高小学数学教学质量

■丹巴县半扇门乡小学 兰卡扎什 李国军

由于环境的种种缘故，嘉绒地区的小学数学教学质量低下，学生能力的培养就显得更加重要。现行小学数学义务教育课程标准实验关于学生的能力规定是：“培养学生的计算能力，初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。”在培养学生这些能力的同时，教师本身的能力也有待提高。如何改变这一现状，是摆在每一个小学数学教师面前的重要课题。笔者结合多年的教学实践，就怎样提高少数民族地区小学数学教学质量谈几点看法。

提升教师业务 让学生在学习中体会快乐

具有符合儿童学习数学的认知特点和数学知识本身发展规律的知识结构；加强了数、估计、统计、应用、创新等意识及实践能力等方面的培养内容；尽量反映数学知识的形成过程、数学方法在解决问题中的作用；加大数学思想和方法渗透的力度。

根据儿童情感发展的特点和规律，进行学生情感、意志品质的培养和思想品德教育，努力使学生体验到学习数学的乐趣，培养学生的学习兴趣和学好数学、会用数学的信心。

创新教学方法 大力培养学生的自学能力

我们努力研究各种教学办法，因材施教、因人施教、因地施教，由于该地区学生语言障碍导致教学上的难度。从多个角度去逼近那个最佳点。就培养学生能力而言，不一样教材知识内容，不一样的学生，所用的教学方法必然不一样。例如：从教十几年来，一直在边远山区教学，面对的是牧区学生，为了培养他们的计算能力，本着精讲多练的原则；为了培养他们的思维能力，采用一题多解的办法。利用课余的时间进行辅导。同时，也不放弃学生自学能力的培养。

优化课堂练习 给每一个学生发展空间

练习是课堂教学中的重要组成部分，通过练习可以了解到学生对知识的掌握程度，从而对教师的教学也是一种总结。在学完新知识后，练习设计是以基本题为主。紧紧围绕本节课教学重点、难点进行练习。在学生做练习时，做到巡视，发现学生在练习中的错误，让学生分析、判断找出错因并改正，一人改错，全班受益。选择具有代表性的几个题目出示在黑板上，师生共同纠正错误。在学习中一定要重复多次练习，计算讲究的是准确度。时时对学生有明确的要求，处处引导学生认真仔细地计算，完成后要求认真检查。学会自己给自己找原因，养成良好的学习习惯。

总之，怎样提高少数民族地区小学数学教学质量，是每一个小学数学教师都会经历苦恼、反思、探索、实践的过程。我们将竭尽全力去提高少数民族地区小学数学教学质量，为少数民族地区的教育事业贡献自己的力量。

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