浅议少数民族地区小学数学教学

■ 巴塘县昌波小学 向秋翁姆

如何培养小学生的数学能力是少数民族地区小学数学教师教学的核心目标，是一直困扰边远少数民族地区小学数学教师的问题。边远少数民族地区小学生家长普遍文化素质较低，无法给予小学生早期的数学知识启蒙教育。小学生智力开发较晚，且存在严重的语言障碍，种种原因给边远少数民族地区小学数学教育带来了重重困难。教师必须针对这些状况，另辟新径，找到个性化的、易使学生提高数学敏感度的教学方法。笔者从事边远少数民族地区小学数学教学多年，在教学实践中，越来越偏好在课堂教学上联系生活实际，引导学生的计算能力和逻辑思维能力。现就一点教学经验总结如下：

注重学生课堂上的动手操作。小学生抽象思维能力较差，如何让他们快速理解吸收数学课堂知识，教师应该充分利用小学生活跃的形象思维，在课堂上组织学生进行动手操作活动，让学生在动手操作中，理解数学的奥妙，启发学生的好奇心理，培养他们对数学学习的兴趣，同时使他们在动手中认识数学。例如：在《认识分数》一课中，教师在课堂上拿出1个苹果和一块蛋糕叫3个学生到讲台上，并叫其中一个学生将1个苹果平均分给另外两个人，该学生会将苹果划成两半，然后启发学生同等的两半苹果其中一半就是1/2，但又如何将1块蛋糕平均分给3个人呢，教师进一步引导学生向更深一步思考，在教师的协助下，蛋糕被分成均等的3份，然后又引导学生3份蛋糕中的1份就是1/3，两份就是2/3。在学生动手操作中，通过充分调动学生的形象思维，使学生迅速接受新知识。

注重学生计算能力的提高。计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。

提高计算能力必须高度重视口算能力的培养，口算是笔算的基础，是训练思维敏捷性的良好手段。实践表明：实际生活中的计算问题大部分运用口算解决。小学数学教学大纲明确指出：“在四则混合运用中，笔算是重点、口算是基础，培养学生的计算能力要重视基本的口算训练”。要提高学生的计算能力必须加强口算训练，引导学生理解口算的算理，坚持每节课花3-5分钟的时间进行口算训练。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强学生对法则及算理的理解。《数学课程标准》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解”。因此在教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算法则、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。

此外，教师可在课堂上模拟现实生活，比如让几个学生模拟商品买卖，让其他学生观察他们在付钱退钱时是否出错，然后大家讨论，在这个过程中，老师可以向学生传授快速口算的技巧，从而提高学生在实际生活中的数学能力，使他们学以致用。

当今时代，小学数学教学方法处于百家争鸣、百花齐放的时代。但这些好方法，只适合某种特定的环境和时代下使用，对于边远少数民族地区来说，教师就必须大胆尝试适合本民族的教学办法，但无论是用什么方法，我们的教学目标永远都是提高学生的数学能力。

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