兴趣是学生最好的老师

爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的欲望，教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。民族地区的中小学生大多在学习数学过程中存在畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，原因是多方面的，而兴趣的培养很关键。

■ 巴塘县竹巴龙小学 洛松曲珍

建立新型师生关系

心理学家认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。对小学生来说，老师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。课堂上，老师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。在课堂上老师可以用商量的语气与学生进行交谈，如：“谁愿意跟大家分享一下他的成果？”“谁想说一说？”“哪位同学愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，老师应采取积极的态度进行评价，如：“你和老师的想法相同”“很有创造性，真好”等。在课外，老师要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对老师产生一种亲和力，进而喜欢数学这门课程。初中阶段常常会产生很多后进生，对他们的态度，老师尤其不能训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，也要及时表扬，这样做能增强学生学习的信心，激发了学生的数学学习欲望，能够更加积极主动地投入数学学习。

激发学生学习兴趣

在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如：在小学六年级“数的乘除”这一单元，教学“能被3整除的数的特征”时，首先要向学生提出：能被2、5整除的数的特征只看数的个位，那能被3整除的数也看个位行吗？然后验证发现，3的倍数的个位数各种情况都有，显然不能再用看个位的方法来判断，再告诉学生，老师有一个判断的“法宝”，随便哪位学生站起来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除，可请学生说出大一点的数考考老师，看是否有效。老师这么一说，学生会争先恐后出题考老师，老师立即报出答案，并请学生加于检验，结果准确无误，这时老师再把话锋一转，进入新课，学生一定会兴趣盎然地进入新知的学习。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。善于设疑，利用问题来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，才能点燃其智慧的火花。

培养学生兴趣

生活是数学的源泉，学习数学内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。教学语言、教学内容的生活化，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，鼓励学生联系生活实际，使数学知识学以致用。“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。课堂上，老师多主张“老师少讲，学生多讲”，由老师引导、做适当的提示，让学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛，又使学生学会思维方法，学到的知识更灵活、牢固。新教材重视过程与方法，让学生参与到知识体系的形成、构建过程中，让学生亲身体验结果的得出，学生的兴趣可以在参与的过程中逐渐培养起来，而不是始终作为一个冷眼旁观者。

总之，学生具有浓厚的学习数学兴趣，高涨的学习积极性，则在学习数学中显得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，利于学生全面、和谐的发展。学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，老师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学质量。

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