让小古文学习充满情趣

□邹洪涛

名师介绍

高级教师、全国优秀教师、甘肃省骨干教师、兰州市金城名班主任、城关区语文名师。教育部中华优秀传统文化传承基地首都师范大学“古诗文吟诵和创作”基地教学教育委员会委员、全国吟诵名师、甘肃省吟诵学会委员、甘肃小语会理事。

现行部编版教材增加了很多传统文化内容,尤其是文言文的比重。所选的文言文作品,都是中国最经典最美好的东西,由于诸多原因,很多的孩子望“文言”而色变。究其原因,主要是因为古文离孩子的生活太远,没有亲近感,再加上肢解般的分析更让孩子觉得晦涩难懂,所以一看到“文言”就头大如斗,兴趣全无。

小学阶段引入一些浅显易懂、有趣好玩的经典小古文,从小为孩子们打下良好的文言文基础,让孩子们获得大量的文言语汇,深切感受到汉语言的言语风貌。那我们又该如何使学习小古文充满情趣,让同学们爱上小古文呢?

古人云:书读百遍,其义自见。首先,学习小古文应该是快快乐乐地诵读,应该是没有任何负担地诵读。其次,小古文的学习不能把成人的意志和理解强加给孩子们,不需要过多地分析这个字什么意思,那个句子是什么结构。小古文的学习应当就是“读、再读、反复读”,但我们诵读往往千文一调,孩子怎么能不昏昏欲睡呢?小古文教学的课堂应当是充满情趣的。

一、像儿歌一样读起来

大家一定都不会忘记孩提时候的儿歌,它们节奏欢快,很有韵味。我们可以借鉴孩子们唱儿歌的节奏来读小古文。

二、吟诵,展现汉语言声音的意义

诵读小古文让孩子们深切感受汉语言的言语风貌,感受汉语言的声韵美,因为汉语言不仅仅有字面的意思,更有声音的意义。声音的长短、高低、强弱都会有不同的意思。我们的传统读书方式——吟诵则是最佳方式。

三、诵读形式多样化、游戏化

在小古文的课堂上应当以孩子们感兴趣的方式读,让他们尽情发挥联想,不拘泥于某种形式,套用歌曲旋律唱读、手舞足蹈表演读……当他们真正爱上小古文的时候,文言文的底子早已经积累到一定程度,再阅读文言文就水到渠成了。

四、穿插故事调动学习兴趣

学古文,讲述一些背景故事也很重要。孩子们尤其喜欢一些美丽的、时尚的、动听的故事来吸引注意力,进而产生学习的兴趣。

当我们把“读、写、练、讲”都变成了游戏,小古文的课堂怎能不情趣盎然呢?总之,不抠字词,方能诵之有味；不拘写法,方能意趣文生。

当然,孩子们创作的片段中有很多不通的地方,甚至还有古今混用的语言,这些都没有关系。因为在语言积累和创作尝试中,孩子们爱上了小古文,受到了文言的启蒙,打下了受用一生的中国文化的底子。

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