任杰探索图论教育

任杰看起来精神头不错。

本报记者 穆可亮 摄

在阜阳市教育学研究领域，有这样一位常年扎根教学一线的外语教师，他数十年如一日坚持在实践中研究，在《教育研究》、《中小学外语教学与研究》等国内重要期刊上发表了数万字的教育学研究论文。他就是阜阳城郊中学退休教师、颍州实验中学和京九实验中学创始人，身残志坚却始终痴情于教育改革和理论研究的探索者任杰。近日，凝结着任杰３８年心血的学术著作《中国图论教育学》由现代教育出版社出版发行，一定程度上填补了中国系统教育学理论的空白。

教学实践出真知

   今年６１岁的任杰是界首市砖集镇人，１９７７年考入马鞍山师范高等专科学校，１９８０年毕业后进入城郊中学任教。他曾任省内最年轻的外语特级教师、国家级资助课题“新结构外语教学流派”负责人，多次在安徽大学、安徽师范大学等高校讲学，并被《中国教师报》年度公益评选活动授予全国民办教育“最具创新力榜样人物”称号。

“我从１９岁高中毕业开始教书，到去年退休已整整４１年，从事教育学研究也有３８年时间。”任杰告诉记者，早在大学期间，他就对教育学理论产生了浓厚兴趣。上世纪八十年代，《百科全书》一出版，他就买下了《教育卷》，想把中外教育理论读个明白。然而，面对令人眼花缭乱的教育理论书籍，他发现中国的教育学一直没有形成独立的学科。改革开放以来，国内学者加快了中国特色社会主义教育学理论的探索步伐。此时，任杰在教学实践中加入了探索之列。

１９９３年，是任杰从事中学英语教学的第十个年头。在十年的高三英语教学中，他积累了一套独特的教学经验。然而，面对课业负担不断加重、题海战术层出不穷的教学实际，他决定从高中三年级调整到初中七年级开展“班级超常管理实验”和“中学英语新结构教学实验”。“这两个实验，都是在隐性条件开展的；特点是，用两个课本上课，而且不留作业。”任杰介绍说，当时正赶上人教版英语教科书（试用本）停用和人教版（义教本）启用，他尝试着用两本教材授课，所有教学目标全部在课堂完成，不给学生留课后作业。实验证明，任杰用三年时间就完成了中学六年的英语教学任务，实验班学生在１９９６年的全市重点高中招生考试中，英语成绩全部优秀。他的实验报告被《英语周报》用两个版的篇幅刊发，中小学外语教师继续教育教材《当代英语教学法》对此做了转载。

发现教育科研“函变”现象

   教育科学从依属于哲学的脆弱个体到今天包括众多层次、拥有几十个分支的庞大科学体系，经历了一个漫长过程。任杰研究发现，其历史沉淀之丰盈，让人目不暇接；林林总总的观点、流派、命题同样让人眼花缭乱，无所适从。

“在研读教育学著作过程中，我发现了一个规律：教育起点、归属等命题总是呈现出二元或三元的现象，这些命题总是从相反或相异的角度揭示着教育的客观规律。”任杰认为，在上述二元或三元命题中，有这样的一个逻辑中轴（教育科学中的概念、现象、矛盾或规律）和围绕着逻辑中轴运动的元现象（不同流派的观点和命题），二者的结合共同构成了某个特定的教育科学基本规律研究的进展图式，以及在其进展过程中围绕着基本规律的各种有关命题及其命题运动深化轨迹。这种图式，类似于数学上的“函数图像”；但是，因为它不同于纯数字关系的函数图像，也不同于广义上的“变化现象”，他就把这种规律称之为“教育科学研究中命题的函变现象”。１９９３年，任杰以《教育科学研究中命题的函变现象》为题，在《教育研究》第三期上发表了反映这一学术观点的理论文章。后来，他又用图解方式，形象展现了教育科学规律及其命题的函变现象，为《中国图论教育学》的写作奠定了基础。

除了提出“教育科学研究中命题的函变现象”外，任杰还依据汉字“

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