在线课堂教室里学生们在认真听课花皮球真可爱轻轻一拍

在线课堂教室里学生们在认真听课。

“花皮球，真可爱，轻轻一拍就跳起来……”随着欢快的音乐，十多个七八岁的小学生又唱又跳起来。这是光武三小一年级的学生在上音乐课，不过他们的老师并不在课堂上，而是远在几里外的中心学校。

在光武中心学校的“在线课堂”教室里，毕业于武汉音乐学院的范文慧老师面对一个电子屏幕，通过网络给光武三小、郭寨小学两个班的孩子们上音乐课。她的面前有一台显示屏，能清楚看到两个班孩子们的一举一动，黑板上是一个“班班通”投影，不时变化着教案中的图案，范老师还不时和孩子们通话，回答他们的各种提问。

这是记者在界首市光武镇“在线课堂”看到的一幕。2014年以来，界首市在农村偏远学校建立了40个“在线课堂”，把中心学校相对优质的教育资源辐射条件较差的教学点，让农村教学点开齐、开好国家规定课程，缩小了不同学校之间的教育差距。

老师什么时候在“电视”里上课啊

   “同学们看一下，英语字母T大写长得什么样，小写长得什么样？”在界首市东城办事处杨湾小学的在线课堂教室，界首四小的王艳玲老师正在给三年级、五年级的20多个孩子上英语课。

然而谁能想到，就在几个月前，孩子们还没上过一次英语课。这个地处界首、太和交界处的偏远教学点，只有五个年级58名学生、10个教师，“全部是语文、数学教师，其中还有四个是快要退休的老教师，以前从来没有开过英语、音乐、美术课。”校长唐广清告诉记者。

“以前就开两门课，语文和数学，老师兼带些体育、思想品德课。现在开设英语、音乐、美术在线课堂，孩子们经常问，老师什么时候在‘电视\’里上课啊？”唐广清说。

“‘电视\’里的老师课教得真好，不会的话她会重复，一遍一遍教我们。”这不，刚上完音乐课，五年级的朱梦婷和同学们蹦蹦跳跳从教室里跑出来，她告诉记者，以前只上过语文数学课，现在有好多新课，“我最喜欢美术课了，因为老师教我们画的画，爸爸妈妈都说好看。”

“一到上音乐、美术课的时候，学生都非常期待。”唐广清告诉记者，家长们也对在线课堂十分满意，以前有过念头想把孩子转到城区小学的，随着在线课堂的开通，现在也都改变了主意。

偏远农村的孩子也能享受优质教育

“农村教学点与乡镇中心小学或者县城实验小学开设在线课堂，是为了教育资源的均衡，让边远学校的孩子们同样也享受到了城市的优质教育资源。”界首市教育局局长于礼告诉记者。

农村边远学校、教学点是基础教育最薄弱的环节，往往地理位置偏僻，师资力量薄弱，国家规定课程开不齐现象比较普遍。在界首市，大多农村边远学校、教学点没有专业的英语、和音、体、美“小三门”教师，以前只能安排“走教”的教师上门开课，不过课时、质量都不能保证。

“比如我们光武镇，8个小学中有5个教学点、230名学生，全部没有专业的英语、音体美教师，拿音乐来说，全镇只有中心学校有2名专业教师。”光武镇中心学校校长陈君告诉记者。

2014年9月，在安徽省教育厅安排下，界首成为阜阳唯一的全省第一批“在线课堂”建设地区。“在线课堂”试验依托宽带网络和视频会议技术，由城区学校或农村中心校优秀教师主讲，将优质音乐、美术等课程实时传输到农村教学点，与教学点教师一道，实现同步教学。

据了解，在线课堂分主讲课堂、接收课堂，主讲教室安装跟踪式高清摄像机，接收教室安装固定式高清摄像机。目前界首市已投入300多万元，建立18个主讲课堂、连接着40个接收课堂。

于礼告诉记者，对于在线课堂的教师，界首市从中心学校、优质学校进行了层层选拔，并进行了集中培训，从去年9月开始常态化教学，取得了良好效果。“利用互联网技术，学生在家门口学校就能享受到和城里孩子一样的优质教育教学资源，有利于教育均衡发展。”

在线课堂交流互动，能把孩子们吸引住

“我的音乐课是一拖二，同时给不同学校的两个班上课，让两个班的学生步调一致，不能分散注意力，我的课就要有吸引力，把他们都吸引过来。”上完音乐课《拍皮球》，光武中心校的音乐教师范文慧告诉记者。

范文慧毕业于武汉音乐学院钢琴专业，去年9月招考进入光武中心校担任教师。她说，与传统课堂不同，在线课堂要求老师要有更好的控制能力，必须拿出全部精力，让自己的课吸引学生的全部注意力，制作出吸引得住学生的课件。

与“录播教学”不同的是，在线课堂是教师实时在线教学，可以和学生交流互动。但是和面对面的传统课堂相比，教师一个人要同时带多个班，毕竟不能实现“零距离”面对面交流。

形势倒逼反而激发了教师的积极性。组织管理、设备使用、教学应用、教学方法等诸多方面，教师都要重新学习，在这一过程中，他们要掌握电脑的基本操作要领，做到教学设计的开放性，这不仅仅使教学技能得到提高，教学观念也得到更新。

“不仅是在线课堂的教师，开始时有教学点的教师也认为，把孩子交给在线课堂的老师，自己就轻松了，后来反而发现任务更重了。”于礼说，在线课堂上课时，教学点的教师要负责课前组织，调试设备，课中维持秩序，把话筒传递给发问的学生等任务，并不轻松，这实际上也带动了教学点老师的能力提升。

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本报记者 李方达 通讯员 黄丽丽

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