特岗教师的坚守

新村镇特岗教师于溪溪接受记者采访。

在阜南县新村镇的一所乡村小学，“80后”特岗教师于溪溪用自己的青春坚守诠释爱与责任。她说，“我的梦想是成为一名教师，通过自己的努力让孩子们学有所成，让更多家庭通过知识的力量实现梦想。”

条件艰苦

新村镇刘老庄村地处偏僻。“我们最大的愿望是能有更多的老师留下来，为孩子们传授知识，让他们能走出乡村，到外面的世界闯一闯。”新村镇党委书记苗少军说，此前，村里先后来过几名年轻教师，大多受不了艰苦的环境，干了一两年后，都离开了。

“到学校第一天，在颠簸的小路上看到两旁连片的稻田和低矮的房屋，我告诉自己，这里就是我今后工作和生活的地方。”于溪溪说，一条不到百米长的街道，就是当地最繁华的地方。由于刚开学，学生还没有来，杂草野花疯狂侵占了每个角落，附近还有几排年久失修的民房。

偏僻的乡村学校，没有煤气、没有空调、没有电视……在这个闭塞的小村庄，许多人觉得于溪溪坚持不了多久。

“刚开始，感觉像进了监狱一样。”于溪溪说，学校就一台老式电脑，一根网线，还是争取来的。由于位置偏僻，甚至连手机信号都不好。“最不方便的是用电，几个老师在一起做饭，只能一个人用电饭锅，不然就得断电。”于溪溪说，最让人难以忍受的还是交际圈狭窄，“每天看到的都是几位老师的面孔。”

教学创新

   因为教学条件差、师资力量不足，村小学开的是复式班。于溪溪一上班，就担任小学五年级的班主任，教授五、六年级的英语和五年级的语文，一周上20多节课。

“我上课时问学生：听懂了吗？会了吗？学生大声告诉我：懂了，会了！下次上课一检查，才发现好多学生什么都不会。上课回答问题时，学生都举手，可让他到黑板前时，他会问：老师，什么问题呀。”

“我开展丰富多彩的课堂活动，词语释义让学生借助工具书查找，词语默写注音由学生结对检查，造句由学生展示给全班学生点评，读书让学生开展朗读比赛，每节课都组织学生讲故事。”于溪溪说，语言教学不再是机械抄写、枯燥反复读书，学生们很快都喜欢上她的课。

于溪溪积极与当地老师探讨教学方式方法，总结出一套全新的教学理念和方法。“和班级学生打成一片，比简单说教更有效果。课间休息，我和学生一道儿玩，打球、做游戏、劳动，学生乐意和我谈心。这样，更利于调动学生的学习积极性。”

关爱孩子

   于溪溪的班级中有六七成是留守儿童，还有好几位走读生，他们基础差、缺乏父母关爱，更需要老师的关心。

一天中午放学后，于溪溪看到一个男生没有动，眼巴巴地望着其他学生渐渐走远。“当时问他，为什么不回家？他告诉我，爸爸妈妈在窑厂打工，中午没时间回家做饭。”于溪溪说，看着这些孩子孤单的身影，她疼在心里。于是，每到中午，她就把不能回家的孩子带回住处，做饭给孩子们吃；节假日发的干果、月饼，和从家里带来的零食，也全部给了孩子们。

现在，于溪溪时常在办公桌上发现几朵野花或纸花，她把这些花插在瓶子里。“这是孩子们送给我的，是他们表达对老师敬意的朴实方式。”于溪溪说，乡村孩子的淳朴善良，给了她更多的动力，让她能静下心来安心教书，把知识都传授给这些可爱的孩子们。

“我舍不得这些可爱的孩子们，如果我们都走了，谁来教他们呢？”谈起自己的未来，于溪溪说，自己打算继续呆在这里，坚守乡村教学第一线。

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本报记者马红云/文穆可亮/摄

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