亓美：让每一次遇见都有爱流经

记者 李静 报道

如果说“人生紧要处只有几步”，那么青春初绽的少年时代则应是其中的“一步”。少年们用纯真的眼睛看世界，用纯净的心灵感悟社会，用纯粹的行为宣告人格的独立与成长。

与身处校园的少年们接触最多的，除了家长同学，就是老师了。这就需要老师不仅是他们学业上的引路人，还需要是心灵上的辅导师、陪伴者，能够与他们共同走过一段有着懵懂与张扬、独立与依赖、温顺与叛逆的人生时段。

东营经济技术开发区东凯实验学校教师亓美既是年级主任又是班主任，除去日常的工作与教学，她最愿意做的，则是与学生、家长们的思想实现“无缝对接”，既愿意引导学生们成长，也从学生们身上汲取能量；既尊重家长的主观决策，也以朋友的身份沟通相处，共同为孩子们的成长支撑起一片无忧的天空。

她“拿捏”得住宽与严的尺度，也会“动用”理解与支撑的关系，她就像一股清泉，在流经每一个珍贵的生命时，都盖上一个爱的“印章”。

爱出者爱返：她被爱和泪水“淹没”

6月8日，对于大多数人来说，这只是一个很平常的周一，但对于亓美来说，却是一个被爱和泪水“淹没”的日子。

这一天，因脚伤被医生要求强制休息两周的她返回课堂，重新回到学生们中间。当她来到教室，发现教室里的气氛好像有点儿和平时不一样：孩子们脸上是藏不住的笑意，黑板前的PPT上逐一闪映着孩子们的照片，还有他们讲出的心里话，讲台旁放着一个神秘的盒子，打开来，是用千纸鹤叠成的项链和一对漂亮的耳饰。她再一次望向大家，“亓老师，欢迎回家！”听到这响亮亮齐整整的声音，她的眼泪一下子夺眶而出。

“那一刻，我觉得之前对他们付出的一切爱，都被孩子们送回来了。”亓美说，她一直希望与学生们相处成融洽的状态，愿意把他们培养成“眼里有光，心中有爱，胸中有思想”的人，面对一张张笑脸，她的心完全被爱充盈。

亓美说，她从来不以成绩来评价学生，因为成绩只是一个时段学习能力的呈现，人生却有很长的路要走。“每一个孩子都是不一样的生命，而且，在他们成长的每一个阶段，都有不同的特点。”每一个学年，她都会根据学生们的学习和成长制定出不同的规划，教学有相对固定的章法，成长却是因人而异，亓美会根据每个人的不同表现与特点，有针对性地与他们沟通，陪伴他们成长。

她善于发现每一个学生身上闪烁的光芒，用表扬让这些光芒越来越大，绽放成属于他们自己的精彩；她习惯根据每个学生的特长分配给他们一定的“任务”，每一次完成都能得到她郑重的感谢；她还能一眼就看出学生偶尔调皮捣蛋的小“伎俩”，认真地提醒他们不要因情绪耽误了“赶路”……“每个人都希望被看见，都希望找到存在感。”就这样，在她看似随意实则刻意的表扬、感谢或提醒中，她看到学生们像小树苗一样，齐刷刷地生长。

爱虽无言，心能看见。她与孩子们之间，始终流动着用爱写成的诗篇，不论是感动还是感谢，希望还是忠告，她都会及时反馈给孩子们。收到孩子们的礼物之后，她利用中午和课间休息时间，把所有的留言都看了个遍，那一份份来自少男少女的肺腑之言，让她又一次泪流满面。班会上，她又一次表达感动和感谢，并把记下来的每一份留言复述一遍，她想用这种方式向大家说：“我很在乎你们。”

亓美说，学生们送给她的每一件礼物，她都会使用或珍藏，“等到我八十岁的时候再看这些礼物，一定还能想起你们现在的模样。”亓美经常这样对学生们说。

情过处留情深：学生是她的老师，家长是她的朋友

人与人会在交往与互动中缔结情感，也会在碰撞与冲突中明晰界限，团队则是容纳这些情绪与界限的最好载体。不论是在班级管理还是在与家长的沟通中，亓美喜欢以不设边界的方式把大家融合进一个团队中，让大家在团队的互动中看清自己的长处和短板，清晰自己的责任和担当，从而改变和成就每一位学生。

亓美在班级内推行自主合作学习小组，让组长和组员通过共同的努力为小组的荣誉而“战”。有比赛就有输赢，当输的小组开始不淡定，她趁机引导组长和组员如何各负其责，各尽其力，当下一轮比赛成为优胜小组，她会让大家体会怀着责任勇于担当之后的成就感。

“孩子们的交往与成长总会给我深深的启示，我也会不断地从他们身上学习。”亓美说。

有位女同学从入学起总会直言对她的喜欢：“老师，我爱你！”“老师，我好喜欢你！”是她经常挂在嘴上的话，“她让我学会了直白地表达爱。”

新学期转来一位新同学，她有些羞怯地来到教室，“我们欢迎新同学作一下自我介绍。”“大家说说对新同学的第一印象吧！”轻松的互动环节后，陌生与熟悉悄悄地链接，局促与轻松轻轻地流通。在融洽的班级氛围中，班级里又添了一粒融合的分子，“她教会了我直面陌生的勇气。”亓美说。

因为有了关爱和理解，班级内的融洽气氛也传递给了每一位家长，家长们自发结成一个个后勤服务队，与老师共同关注着孩子的成长。随着时间的推移，亓美与家长们成了朋友，他们互相了解，彼此支撑，目标都是让孩子们更好地成长。

当师生关系、亲子关系中多了爱和理解，不论班级和家里，都有了温度。亓美说，在这个有温度的集体里，她对教师这个职业有了更深刻的认识：学生也是老师给予成长，家长也是朋友共同进步，而大家在一起，就能领略人间更多的美好。

信人者人恒信之：她的“教育机智”被同事效仿

东凯实验学校是一所年轻的学校，校园里活跃着一群年轻的教师。在这些年轻的教师中间，已有13年教龄的亓美就成了“老教师”。

不能只让资历成为个人的财富，还要让资历成为影响别人的力量，成为团队成长的动力。在亓美的心里，有一种锲而不舍的职业愿望。正是基于这样的职业愿望，她带领着整个年级的年轻教师们用一致的步调走出具有合力的队伍。

今年是语文教师赵秀清走上教坛的第3年，她一直是亓美教学团队的一员，“亓老师总能给人新鲜感。”赵秀清说，不论是从教学理念还是与学生相处的方式，不论是从处理问题还是应对事件的能力，总有让人学不完的经验，“不论在班级管理还是在年级管理中，她都是采取干脆直接利落的方式，发现问题，及时处理。”或许正因为如此，亓美所在年级各班的班主任之间、各科的任课老师之间，都有一股融合着向上的力量，年轻教师会有意识地学着她的做法处理问题。

“我有一次看到一个词，叫‘教育机智’，我觉得亓老师完全具有这样的特质。”赵秀清看到书中说，教育机智是指教师对学生活动具有敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而准确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。看到这里，她很兴奋地找到亓美，两人热烈地讨论了半天。像这样的讨论，在他们的团队中经常出现，大家各抒己见，充分为教学和管理献策，充分发挥各自的能量。

面对着年轻的同事们，亓美很少讲道理，多是做样子。她说，年轻的教师能够看见她的做法并有意识地学着做，对她来说是一件乐事。“看见就是一种内在的成长，效仿就说明有了内生的力量。”

一个人走得快，一群人走得远。亓美说，她愿意她的同事和学生，凡事以爱为先，合作前行，既走得快，也走得远。

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