学习与反思起飞　收获共提升一色 记《从问题到方程》的感悟

2018年11月8日,山东省第六届初中校长质量大会暨东营区第一中学教师“梯级培养”现场会在我校成功举办。会上几位优秀的校长作了精彩的报告,让我获益匪浅。尤其是洋思中学曹伟林校长现场讲授了《从问题到方程》一课,印象深刻,深受启发。

这节课,教师按照逻辑顺序创造性地整合教材,用一个问题贯穿课堂,把教学过程设计为观察思考-自主探究-应用数学-比较归纳四个环节。教师没有直接讲授,而是化知识点为思考点,学生小组内思考、探究,发挥了主体地位,释放了学习能量,转变了学习方式,锻炼了学习能力,提升了学习信心,学生收获颇丰。在学生回答问题出现错误时,教师不是简单的对学生的回答作出评价,而是持续不断的质疑学生的回答,步步引导,直至学生理解、学会所学知识,培养了学生的思维能力,提高了分析问题、解决问题的能力。曹伟林校长的课引发了我的思考,也为我以后的教学提供了思路。

一、课堂要有深度

打造深度课堂,首先要关注教学逻辑。教学逻辑是设计学习内容、组织教学活动的依据。在课堂教学中,我们不应只对教材知识进行简单渗透,还应揣摩教材意图,综合了解学情,把握学生认知规律与教材编排特点之间的逻辑关系,从而实现学科知识“再度开发”。

打造深度课堂要激发学生的质疑意识与能力。受传统教育的影响,学生往往缺乏提出问题的能力。在课堂中,教师引导学生提出问题,调动学生学习的内驱力,培养学生的创新意识和能力。

二、在合作中启发思维

同一问题,由于学生认知思维不同,必然会出现不同的思想、观点、表达,这就需要通过学生之间的交流与合作,最大限度发挥小组成员之间的经验优势与思维优势,共同探讨解决问题的方案。

课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。我要不断更新教育理念,提升个人素养,不断提高自己的教学水平。

东营区一中杨焕珍

新闻推荐

一些行业门槛低，临时工盛行；干的时间越长，辞退成本越高；政府难监管，打工者难维权 【警惕这些职场“套路”】部分企业试用农民工成省钱“妙招”

编者按国家统计局公布的《2017年农民工监测调查报告》显示，我国农民工总量达到28652万人。在工作和生活中遇到困难时，农民...

东营新闻，弘扬社会正气。除了新闻，我们还传播幸福和美好！因为热爱所以付出，光阴流水，不变的是东营这个家。