聚焦“两课” 精准改革有效提升普通高中学校育人质量 利津县第一中学着力“两课”精准改革的新看点

本报记者 李静 通讯员 季俊昌 王吉祥

东营教育新名片

近年来，利津一中聚焦课程与课堂（简称“两课”），实施精准改革，有效促进了学校教学质量和育人水平提升，为普通高中教育内涵发展提供了“利津一中样本”。尤其是自《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁发，开启高考改革序幕后，在校长王明普的带领下，利津一中教师积极践行“让每一个学生都成功”的办学理念，在“细”与“实”、“改”与“创”上绘制“两课”改革行动蓝图，以踏石留印、抓铁有痕的劲头，一步一步地勇力探索、扎实前行，用“奋进之笔”展示了“利津一中样本”的生动实践和丰富内容。

擎起创新大旗，聚力“两课”精准改革实践

加强课程育人是学校工作的价值追求与根本目的。教育的终极旨趣在于育人，而课程是这一旨趣实现的最重要载体。就具体意义而言，正是课程决定着把学生培养成为什么样的人的问题。高中生作为有思想、会思考，理性与情感同在、身体与心灵趋熟的独立个体，其成长成才的过程实际上就是在与课程发生精神的相遇与交流的过程。基于此，在加强国家课程落实、提高国家课程实施水平的基础上，立足培养目标，在国家课程计划的框架内进行以校为本的课程整体规划、设计和实施，构建形成了“利津一中育人课程体系”。

加强国家课程校本化实施。通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。这样，每个课堂都是课程实验室；每个教师都是课程实验者。教师通过自己的课堂教学实践，时时刻刻检验、发展并具体化落实国家课程理想，在此基础上形成合乎个人特点的课程理想与实践。

重视特色育人课程的开发实施。充分利用地域资源，结合学校具体实际，按照基础层、拓展层和延伸层的结构，加强校本特色育人课程个性化、品牌化研究与开发，建设和形成了一批特色鲜明、异彩纷呈的特色育人课程群。该课程群是将校本课程进行整合再开发出的课程，要求每一位学生都参与，成为对国家课程的有益补充。

强化学生特长课程的开发与实施。特长课程是鉴于学生个性发展的特殊需要和学校培养目标的特质性要求而开设的一系列课程。开设了高中生职业生涯规划、心理团体训练、生命教育等素养类课程，科学探究、创新研究指导、研学旅行等学养类课程，器乐队、合唱队、舞蹈队、戏剧等艺术类课程，武术、乒乓球、篮球等体育类育人课程。特长课程使有禀赋潜能的学生获得了充分的发展。

课堂育人作为第一要务，成为学校落实“立德树人”根本任务的着力点。作为学校日常教育实践活动最基本构成的课堂教学，是课程实践的“主战场”；而促进高中学生关键能力的提升，是改革课堂教学的主要行动旨向。为此，每一位教师，都要注重在课堂教学改革实践中砺志修能、提升自己的教学素养和水平。

首先是转变课堂教学价值观。课堂是学生每天学习、生活、活动的地方，是他们和教师、学校接触最多、最密切的地方，也是学生精神生活最丰富、最有成果的地方。提高学生的知识能力和文化素养，就要把目光聚焦于课堂，聚力于建设课堂育人文化。

其次是把发展学生核心素养放在第一位。正确处理好教与学的关系，把传统课堂“教师讲为主、学生听为辅”，转变为“学生学为主，教师导为辅”。教师遵循自主学习、合作学习、探究学习的实践要义及原则要求，尊重教学规律，在教学过程中激发学生的能动性、自主性、创造性，真正确立学生的主体地位，把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，把发展权利还给学生。

第三是大力倡导实施“先学后教，以学定教”课堂教学策略，积极构建“和谐高效”课堂。“先学后教，以学定教”的核心是有思维价值的“问题”，“问题导向”或“问题驱动”是实施这一教学方法的关键。在施教过程中，教师以学科专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，将知识问题化，且问题层次化，让不同的学生围绕不同问题进行自主、合作、探究学习。“先学后教，以学定教”的教学策略，不仅有效提高了学生学习的主动性、参与度、合作度，促进了学生的深度学习，使学生思维在得以活跃的基础上走向深广，而且“课堂育人”的目的也得以实现。

精准定位发力，拓展“两课”改革育人新路径

将教师发展嵌入"两课"改革实践中。一是发挥骨干教师的引领作用，让国家课程校本化实施落到实处。引导教师加强新课程标准的学习与研究，按照课程标准与学科核心素养的要求进行二次开发，自编校本教材与导学案，既确保教学的层次性与针对性，又促进教师的课程实施能力。二是大力支持由骨干教师领衔，具有共同研究兴趣和学习意愿的教师组成“研究团队”，立足于课程与课堂改革中存在的问题开展研究，以此提高教师的教研素质。三是进一步整合艺体教师资源，发挥艺体教师的专业特长，开发实施综合类社团课程和社会实践活动，既彰显学校艺体特色课程魅力，为学生个性发展提供广阔舞台，又历练提升了艺体教师的工作境界。“两课”精准改革在有效推进课程建设的同时，也有力地促进了教师的专业化成长，去年以来，先后有5名教师获得省级优质课一、二等奖；教师获奖或发表论文216篇，2项省级科研课题《高中学段学生养成教育与个性化教育教学模式的研究与实践》、《高中地理教学中探究教学活动的设计与实施研究》结题；1人评为山东省优秀班主任，3人评为东营名师，1人评为东营市教书育人楷模，1人授予东营市五一劳动奖章。

实施分类培养，积极拓展“两课”育人途径。一是深入推进分类教学，强化实施艺体活动类、社会参与类社团课程，努力创造适合不同学生成长的教育。二是积极探索创新人才培养的新途径，组织学科竞赛、大学先修课程等高端课程的研发与实践，逐步形成富有学校特色的创新人才培养路子。三是加强与高校的衔接与沟通，合力为学有特长的学生搭建更大发展平台。与北京大学考试研究院签订中国大学先修课程合作共建协议，通过中国大学先修课程（AC）这一平台，与全国四十多所一流高校建立起了广泛联系。

创新育人工作载体，促进学生智慧和谐发展。一是积极推进书香校园和诚信校园建设，开展国学知识讲座、《弟子规》诵读、56个民族文化知识宣传等，弘扬中华传统文化；通过国旗下专题演讲、社会主义核心价值观解读、18岁成人仪式、入团宣誓、开展志愿服务等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；通过红五月艺术节、运动会、队列队形比赛等文体活动，培养学生的组织纪律观念和集体主义情怀。二是加强校园文化建设，建设了校史馆、书画展室、禁毒教育室，实施墙壁文化提升工程，营建形成了浓厚的育人文化氛围。三是完善了学校、家长、社会三位一体德育网络，充分发挥家长会、家校QQ群、班级微信群等作用，在增进家校联系的同时优化了育人环境。年内，有77名学生被评为省、市、县级“三好学生”和“优秀学生干部”。在2018年全县中学生运动会上，该校4×100米男子接力队一举打破了保持多年的县纪录。10月份，成功承办了“东营市第十四届中学生运动会”，受到市县领导和各参赛单位一致好评。

“选课走班”助力“两课”精准改革。学校认真研究山东省教育厅《关于开展普通高中选课走班试点工作的通知》精神，研究、制定了符合学校实际的选课走班方案，在广泛论证、反复推演、精心模拟的基础上，着眼于学生的人生发展规划和个性特征，尽力满足学生的选课意愿。经过实践探索，选课走班工作取得显著成效，得到学生、学生家长的普遍好评。

记录发展标志，“两课”精准改革永远在路上

“两课”改革成果丰硕。其一，广开思路，群策群力，积极破解学生个性特长的培养难题，全力推进学科竞赛课程、大学先修课程、国学拓展课程、中英语写作课程为代表的校本课程实施，组织开发了7类大学先修课程。去年以来，学生在全国各类竞赛中有1200余人次获奖。其中，杜怡然获得北京大学全国作文大赛第一名，荆韬获得第二届中华之星国学大赛全国亚军。由赵思远等6名学生组成的代表队在山东省首届青少年模拟政协活动中，获得全省第二名的好成绩。韩学知获得第一届全国中学生地球科学竞赛决赛银奖。荆韬、宋志诚在第十二届“地球小博士”全国地理科技大赛中获得“小博士”奖。刘子璇在全国大学先修课（中国通史古代部分）考取A+证，另有15人考取A级证。今年有219人获得高校自主招生资格，列全国500强中学第167名。其二，学校始终坚持以提高课堂教学质量为中心，狠抓课堂管理，积极推进教学改革，有力有效促进了教育教学质量和办学水平的大幅度提升。近5年来，重点本科上线人数逐年攀升，一本录取由180人上升到306人，先后有包括全省高考文科第一名张士奇在内的9名学生考入清华、北大，一大批学生考入中国传媒大学、中央美院、北京电影学院、北京体育大学等全国一流艺体院校。学校先后被评为全国教育改革创新发展试点学校、全国环境教育示范学校、省级文明单位、山东省教学示范学校、山东省中小学教师校本培训示范学校、山东省教育科研先进单位、全省创新教育先进单位。

利津一中遵循教育教学的基本规律，注重课程与课堂改革的系统性、整体性和协同性，经过多年的探索实践，构建形成了一个多元化、多层次、开放性的课程与课堂教学实践体系，既成就了每一个学生按需学习、自主发展的现实，搭建了一个成就学生梦想起飞的平台，又促进了学校素质教育实践和办学特色的形成。

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