班主任写评语要有温度和震撼力

还是去年的寒假时候，我在校门口听到家长的谈话。他们刚刚跟孩子拿了成绩单从学校出来，大概是彼此熟识。只听见一个说：“老师写的评语都是一些套话。”另一个附和着说：“是的，都是应付式的，看了等于没看。”听得出来，他们的失望和不满。每一个学生对于老师来说，只是班上的几十分之一；而对于家长来说，却是他们的全部。家长满心的希望寄托在孩子身上，寒来暑往，一学期下来，孩子表现怎样，进步了多少，还有什么问题，都是家长最想知道的。他们需要真实的道白、贴心的交流。可是，老师写下的评语却是千篇一律的套话，怎不叫人失望？

写有温度的评语，要投入感情，做到一个“诚”字。评语本质上是一种交流。顺畅的交流不能没有感情。教师要“目中有人”，带着感情，以亦师亦友的身份，用谈心的方式，叙情谊，聊生活，议得失，提建议。没有居高临下的说教，没有拒人千里的隔膜，有的是亲近、贴心、真诚。这样的评语才能“随风潜入夜，润物细无声”。

写有温度的评语，要有针对性，体现一个“真”字。千篇一律的评语，空话、套话连篇的评语，学生的个性特点模糊到不可辨识，无助于学生鉴照真实的自我，无助于家长了解学生的实际情况。这样的评语，家长当然会说“看了等于没看”。

有温度的评语，是富有灵性的。它有“诚”的品格，有“真”的内涵。它能打动人心，引起共鸣。有一个中学生非常懂事，省吃俭用攒了200元钱，并写成周记。老师留在后面的评语是很平常的一句话：“攒钱的前提是不亏待自己的身体。零食可以不吃，但饭一定要吃饱。”家长看后非常感动。

教师撰写评语，要采用学生喜闻乐见的形式，要考虑用散文或诗歌的笔法，要注重趣味性和时代性，但更要注重有深刻、丰富的内容，即评语要做到“语重心长”，能对学生产生“心灵的震动”。

哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，老师写给他的评语是：“黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，作风正派，有时不太用功，神学有成绩。虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。”读罢这则评语，我们的班主任老师或许会受到一点启发吧！

一学期一次的操行评定，是传统的工作任务，也是不可多得的教育契机。如果教师应付，笔下难免粗糙。教师应该把它当成教育契机，写有温度和震撼力的评语，让一纸评语带着心的感染、情的交融、智的启迪，载着学生奔向更远的地方。这样不是更好吗？ 

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