一台平板 垦利实验中学智慧课堂挺“okay”

“我跟俞敏洪交流的一个重点是，要让这个平板‘飞入寻常百姓家’！”10月31日，刚从第六届世界互联网大会参会回来的垦利实验中学校长许建林介绍起学校这两年推进的基于“OKAY智慧教育”的智慧课堂新模式，他高兴地说，在智慧教育方面，学校走得超前且结出了硕果！

一台平板进校园：顺应智慧教育大势

“这是老师的OKAY教学派平板，这是学生的OKAY e学派平板。”仔细端详，学生的平板还连着一个书写板，嵌入常规纸张可实现原笔迹输入，保持学生原有书写习惯；而老师的平板是双屏，可以实现360度旋转和全方位的移动教学。目前，垦利实验中学大约有三分之二的学生用上了“新东方OKAY平板”，那么是什么原因让该校如此热衷推广此平板呢？

党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，必须深化教育改革，加快教育现代化，办人民满意的教育。《中国教育现代化2035》进一步确立了“利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”的战略目标。

“现在全国各地都在进行教学改革，改革向什么方向发展，值得我们思考。2017年垦利区教育局大胆决策，从实验中学开始试点，引入‘OKAY智慧教育’，学校欣然接受了这项任务，从线路铺设、云盒安装、信息调试到平板正常使用，从培训、学习、了解、沟通、上课赛课到熟练上课，无不渗透着学校教师和OKAY工作人员的心血。”许建林说，“付出就有回报，目前，学校相当一部分老师成了垦利智慧教育的领路人，有一部分还成为了‘OKAY智慧教育’的名师，当然受益最大的还是学生，他们不仅在学业上，而且在各个方面都优于其他班级的学生。目前，学校一共有30个班、1400多个孩子在使用平板教学，得到了家长的认可和区委、区政府的表扬。”

对于智慧课堂，许建林认为：“在此之前，信息化教学只是作为辅助教学手段，现在，随着智慧课堂教学模式的推广，教学理念上有了实质性的转变，可以看作是教育从‘工业化时代’向‘智能化时代’变革。”山东省教育厅2019年8月13日正式发布了《山东省教育信息化2.0行动计划》，提出了8项行动计划、25个主要任务。其中，有两条引起了社会的广泛关注：一是2022年前，每名学生都要拥有便携式移动学习终端；二是初步构建起支撑个性化教学的智慧教育环境。作为垦利区落地的第一个“智慧课堂”项目，实践证明，垦利实验中学的做法顺应了教学改革的潮流，具有前瞻性。

一台平板够强大：智慧课堂挺“okay”

“批改作业时间缩短了2至3倍”，“学生预习时的难点课前教师借助教师终端就能及时了解清楚，教学目标的制定更具针对性”，“学生可以积累错题，有的从初一到初四积累了几千道错题，随时翻看，随时记忆”，“教师通过随手拍的形式，把看到的有思想价值的东西，录制一段视频，作为德育教育的内容分享给学生”……说起因为一台平板而发生的智慧课堂教育改革，垦利实验中学八年级智慧课堂实验班语文教师毕宜强、智慧课堂实验班数学教师石平赞不绝口。

从两位老师口中记者了解到，OKAY智慧教育是基于学习者主权的理念，让教育以学生为中心，通过大数据和云计算实时进行数据分析和反馈，为每个学生打造个性化的学习方式，让孩子都能在老师的引导下自由成长———

学生能够真正掌握自身的学习主权，改变过去被动式的学习状态。通过整个教学环节所获取的数据，明确自身不会的知识点，从而实现针对性地学习；系统能够根据学生的学习习惯，学习方式，正确率等多个维度，形成用户画像，从而以学生喜爱的学习方式进行资源的智能推送。学生只对自身不会的知识点进行学习，能够节约大量的学习时间，真正减轻了他们的学习负担，大幅提升了学习成绩。

教师在课前可以在自己的教师空间中进行高效备课，制作包括课件、同步习题、教学资料等内容的课程包；在课中，可以实现和学生的有效互动，当场抓取学生的学习数据，根据学情，对学生进行分层，实现个性化教学，让学生只学自己不会的，老师也只教学生不会的，让学生的学习更加高效；教师在课后可以对学生进行分层布置作业，同样可以通过教师机实现便捷地批改。系统能够根据教师的教学内容、教学习惯等多个维度，形成用户画像，精准推送老师所需要的教学资源。

“写作业的时间压缩到1个小时以内，我可以有更多的时间去阅读或者打球。”八年级12班一位学生说。智慧课堂运行三年来，实现了教师以学定教、个性辅导、家校共育等目标，提升了学生学习的积极性、主动性，成为学校教育教学质量新的增长点。针对性强、有的放矢、节省时间、提高效率，从师生的反映来看，智慧课堂挺“okay”。

一台平板进万家：让教育资源更加均衡惠及每一位学生

不仅是师生，学校通过智慧化教学环境的升级，教师教学方法的转变，教学将出现新的变革，呈现崭新的面貌。通过智慧课堂的工具，学校将更加容易形成自己的教学特色，同时，可以集合成学校优质的校本资源，为学校未来长期的良好发展提供可持续化运用的资源等。而对于一个区域来说，通过大数据深度分析，也可提高教育决策科学性，实现智能同步数据，提高教育管理效率；还可以整合共享区域教学资源，教育管理者可以将资源均衡调配到各个学校，使弱校能够提升教学水平和教学效果。

另一方面，人工智能能解决教育资源不平衡的问题，但这只是第一步，怎样让学生喜欢上学习，开发他们的想象力和思考力才是教育最终的目的。

学习、模仿、探索、实践、创新，如今，垦利实验中学在经过多方学习培训后终于形成了具有学校特色的翻转课堂和“三+3”等教学新模式。翻转课堂是指打破传统的学生课上学习、课下作业的模式，实现学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式。课下学生使用“OKAY智慧”终端通过观看老师发布的微课、课件、导学案进行自学，课上将自学中存在的问题进行集中讨论、交流、合作，老师的角色由“主演”变为“导演”，从课堂的管理者、知识的传授者、内容的呈现者变为学生学习的指导者，引路人，学生成为了课堂的主人，自己动脑思考、动口交流、动手操作去研究探索，获取新知识。“三+ 3”教学模式是指教师使用OKAY平台向学生发布预习包、课程包、作业包进行完整的课堂规划，此谓“三”；在实际的教学中借助微视频、微讲解、微检测进行补充，此谓“3”，“三+ 3”教学模式使得教学衔接更加自然，学生掌握更加扎实。

在参加此次世界互联网大会期间，许建林还参加了OKAY教育茶局，包括他在内的11位校长与新东方集团创始人俞敏洪进行了面对面的交流。

“我当时就说，这种好的做法一定要‘飞入寻常百姓家’。”许建林表示：“虽然学校大部分班级享受智慧教育带来的好处，但是仍有相当一部分学生仍未使用。我们希望今后的平板容量更大，能兼容不同的版本，使用更加灵活方便，更希望能把价格优惠到最大，让更多的孩子拥有学习机，让OKAY教育‘飞入寻常百姓家’。”

（记者 刘冬辉 张振）

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