□垦利一中系列报道之一素质教育“春风”吹进高中校园——— 关于垦利一中高中课堂教学改革的调查(上)

招生规模逐年扩大，后进学生群体不断增多，“学困生”跟不上老师讲课进度，上课时不少人干脆趴在书桌上睡觉……这些，是不少学校在发展中遇到的“瓶颈”问题。然而，如何改变高中教学中以“教师单纯教授、学生被动接受”知识为主的模式，让学生由“要我学”改为“我要学”，成为引发垦利一中高中教学改革的直接“导火索”。

高中阶段是一个人一生中进行知识累积的最重要时期，在此阶段往往会让学生产生两个极端：一是考入大学继续深造，二是求学生涯到此结束。对于学校来讲，高中教学质量的好坏除与学生自身努力程度有关外，与学校的教学模式、师资质量等还有直接关系。

近年来，作为东营市一所县级中学，垦利一中大胆创新，推行课堂教学改革，从“五环节”教学发展到如今的“问题导学学本课堂”，在向素质教育的道路上迈出崭新一步，就其课堂教学改革经验，记者进行了调查采访。

新形势倒逼课改

《国家课程标准》颁布已近十年，落实课程标准，实施素质教育在义务教育阶段学校搞得有声有色，而在高中学校却鲜有动静。2008年后，山东省强力推进办学规范，素质教育的春风开始吹进高中校园，部分教育先进地区开始行动起来，“高效课堂”、“合作学习”等概念也逐渐为人们所认识。“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)也为垦利一中的教学改革指明了工作的方向。

2011年3月，省教育厅为进一步规范办学行为，深化课程改革，全面实施素质教育，促进山东省中小学走内涵科学发展之路，开始实施“1751”改革创新工程，垦利一中有幸成为工程“项目学校”，这为学校的“改革创新、自主发展”带来了契机。4月，省课程中心组织专家组到垦利一中进行了为期两天的全面调研诊断。8月，日照会议召开期间，专家组负责人利用会议间隙，向参加会议的学校领导作了认真而细致的调研反馈，并代表专家组对学校发展提出了建设性意见，特别强调了两点，一是选准学校创新发展的突破口，二是一定要契合学校的实际情况。垦利县近几年经济发展较快，但基础教育暂时相对落后，所以，吸纳课程中心专家组的建议，结合学校生源现状，垦利一中把“课堂教学”作为学校改革创新工作的突破口。

在这种背景下，是大胆进行教学改革，还是固守传统教学模式，经过反复权衡，不甘平庸立志干事创业的垦利一中全体领导班子毅然决定：积极探索课堂教学改革——— 宁在探索中倒下，不在守旧中没落。

让学生提起学习兴趣

记者了解到，垦利一中作为垦利县唯一一所普通高中，中考录取分数线在全市重点学校中一直居于后列。“近几年，随着学校招生规模的扩大，后进学生群体越来越大，这些学困生跟不上老师讲课进度，上课时不少人干脆趴在书桌上睡觉，这让老师们很头疼。”垦利一中常务副校长许建林对记者说。

近几年，随着垦利一中招生规模的扩大，后进学生群体不断增多，这些学困生跟不上老师讲课进度，上课时不少人干脆趴在书桌上睡觉。面对较差的生源，多年来学校依靠广大教师“时间加汗水”的工作方法能够在全市重点学校中站稳脚跟，实属不易。而在新的教育大形势下，旧的管理和教学方法显然已不合时宜，难以为继，这种情况下，如何提高每位学生的学习兴趣，成为学校领导班子最头疼的事。

2011年3月，省教育厅为进一步规范办学行为，开始实施“1751”改革创新工程，垦利一中有幸成为工程“项目学校”。在垦利一中杨立宇校长看来：“教学的本来意义是老师‘教\’学生‘学\’。课堂不是讲堂，至少在中小学校是这样；老师的任务不是照本宣科，不是把知识简单的倒给学生。”

不能放弃每一名学生，面对较差的生源，如何提起他们学习的兴趣？垦利一中教研室主任王传海认为：“学生上课提不起兴趣，与传统的‘被动式\’教学模式有关，只有通过主体的对等互动，才能真正激发学生的积极性。”

探索尝试“五环节教学法”

2011年5月，垦利一中领导班子和部分教师到潍坊市的几所名校(高密一中、诸城一中和繁华中学等)进行考察学习。参加学习的部分中层和学科骨干都写下了触动心扉的感想，回校后也第一时间与本学科老师进行了反馈与传达。学校教务处、教研室也编印了有关的材料下发到各备课组，供老师们学习。2011年下半年，垦利一中责成教务处、教研室借鉴潍坊市的高效课堂模式，结合自己的理解和本校实际，制定了“五环节教学法”(各种课型的流程基本由五个环节组成），比如新授课的基本环节包括：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。“推行当前的课堂教学模式，本质就是探寻教育的本质，回归教育的原点，以人(学生)为中心，以激发兴趣、增强信心为目标，最大限度地释放、激发潜能，在全面提高学生素质的同时提高学业成绩，是素质教育的充分体现。”杨立宇校长对记者说道。但毕竟是一项改革，在实际教学实践中，这种全新的教学模式会面临多方质疑，比如：作业过多导致预习时间不够的问题、小组划分及评价问题、自习纪律秩序不如改革之前的问题等等，面对这些质疑声音，杨立宇校长并没有退缩：“这些都是改革发展中的问题，是正常的、难免的，可以预见，随着课堂教学改革的不断深入，大家今后遇到的问题还会越来越多，只有始终处于探索的状态，保持向前的姿势，有一种创新的闯劲，才能不断超越。”

（记者 赵金子） 

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