我不是个坏小孩垦利县第二实验小学 苟俊秀

记得刚接三年级四班的时候，原来的任课教师就争先恐后地向我汇报班里谁谁是个标准的“坏小子”无可救药；谁谁别想给你完成作业；谁谁一贯撒谎，对他束手无策，诸如此类。

于是乎，我便对这些同学形成了所谓的“第一印象”，自打进入教室的那一刻，便对这些同学戴上了有色眼镜，就没正眼瞧过他们，班里要是一切安好，便认为是我这个班主任治理有方，如若出现“不安定因素”，便认为是那些先前已久仰大名的“小子们”干的，如果真如此，虽说猜得挺准，却还是气愤难当，等待他们的结果，不难想象。如若不是，他们仍罪责难逃，一定是他们带坏的，一顿训斥自然又是跑不了的。长此以往，就形成了极不友善的敌对关系。教师与学生不能敞开心扉，去建立新型的师生关系。谈何教育的成功！我不免有些苦闷……

直到有一天，一个学生跑到我的办公室，满眼晶莹地告诉我，“老师，我不是个坏小孩”，我才了解到我的行为深深的伤害了他们的心。我从来没有想过自己去了解他们，去感受他们，而是想当然地听取了第三者所说，贸然地冠以其帽。

很多老师在分班开始，都习惯性地去打听班里学生的情况，这不能说不好，而对于同一个人，不同的人了解与感受是不同的。如果贸然加以冠帽，会造成这样几种后果(1)本来这个学生想有一个新的开始，他需要一个机会，这个机会没了。(2)本来作为一个刚上任的班主任，相与学生建立一个新的关系，可敌对关系的种子已经埋下。(3)本来可以耐心去了解每个学生的心，已经被其他老师善意的说教遮住了心门。

第一印象，是否真的很重要？一名学生如果在上一年级的时候，表现不太符合老师的要求，那可就惨了，至此之后，所有认识他的老师如美事一样的传诵下去，致使他在小学阶段，形成了一贯的第一印象，在未曾接管这个学生之前，我们就对他的一贯作风了如指掌，从而抹杀了学生一次又一次洗心革面的机会。

那么说，在接一个新的班级之前，不要去有所了解吗？不是的，不要被别人的言辞左右了自己的言行才好！给学生一次机会，也给自己一次机会，何乐而不为？ 

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