广饶县同和小学：优化教师由“建构”走向“卓越”

" class="group1"target="_blank" >近年来，广饶县同和小学在改善教师职业态度、完善个性品质的前提下，探索并优化教师由“建构”走向“卓越”的专业发展策略，将教师专业发展置身于日常课程教学实践之中，取得了显著成绩。

课标解构中培育课程教学能力

自2012年始，在专家的专业指导下，同和小学启动了“课标解构”探究实践。他们把学科课程标准解构细化为三个梯度的目标，第一个梯度具体到每册书，第二个梯度具体到每个单元，第三个梯度具体到每个课题。现在，学校每一位教师认真落实基于国家课程标准的学科教学，准确把握学科特点和学科学习规律，在教学实践中努力实现学科三维目标的高度融合。

高端引领中拓展教学视界

只有专家的高端引领，一线教师才能避免少走弯路、不走偏路，才能站得高、望得远、走得正。加强高端引领，是教师有效嵌入教学并在教学实践中历练成长、增长智慧、走向卓越的重要策略。同和小学通过借智于五路高层专家，实现了高端引领：一是力邀省市县学科教研员或教育科研专家到校，与老师面对面、手把手指导。二是聘请退休学科专家担任教学顾问。三是充分利用本土优秀教师资源。四是走出去拜师学艺，现场考察、观摩名校及全国优质课。五是对话经典。组织全体教师同读教育名著，边读边研边做，老师们对教学问题有了全新的理解和认识，课堂革命的热潮在全校时时涌动。

研究与实践范式的变革中提升教学境界

教师发展必须根植于课堂研究，立足于日常教学实践，结合教学实践开展真实研究，扎实改进自己的教学行为。这样，才能从根本上解决理论与实践两张皮的问题，提高课程教学素质，进而提升教学境界。同和小学积极探索基于“嵌入日常教学”的研究与实践范式，引领教师的专业发展扎根内在需求、扎根实践经验、扎根行动反思。

一是建立工作机制；二是共享知识与智慧；三是加强教学案例研究；四是强化行为跟进的全过程反思，这种行为跟进式的全过程反思，使得教师学习、实践与研究的理性深度及成就感愈加凸显。

嵌入式专题培训中匡正教学价值

同和小学的嵌入式专题培训流程分八个阶段推进。第一阶段，评定教师初始质量；第二阶段，组建“高相似度”专业发展研究小组；第三阶段，制定教师个人专业发展规划；第四阶段，引导教师系统学习新领域研究成果；第五阶段，参与“高相关性”专业发展共同体活动；第六阶段，指导教师进行嵌入日常教学的专业修炼；第七阶段，开启教师教学窗口，启动教师进步台阶；第八阶段，给教师质量提供阶段性评估。教师的发展也需要借助反馈来促进，通过提供阶段性评估环节，让教师看到自己努力获得的成果，激励他们进入高一层次的专业发展阶段。嵌入式专题培训融立足课堂、系统培训、高端引领、即时反馈、改进提升、个性化实践为一体，已成为适合同和小学教师发展的路径。

建设中追求教学质量和品质

同和小学把建设基于共同理想的共同体作为教师卓越发展的专业支撑条件。学校专业发展共同体建设走过了三个时段。第一时段，有组织但相对松散的学科教研组时段；第二时段，以五年为一周期，建设“陶行知梯级教师发展共同体”；第三时段，启动为期两年的“嵌入日常教学的卓越教师培训项目”。基于共同理想的专业发展共同体之所以能成为同和小学教师卓越发展的支点，是因为它超越了传统意义上的师徒关系，也不同于当下流行的教研组、课题组，而是具有鲜明的文化品格，由此营建了一个资源共享、精神相遇、个性自由表达、身心愉悦、情感流通的生命共同体。因为，教师在这个生命共同体中，通过“协作”、“共享”，寻找到了职业生活的本真意义，达到了卓越发展的目的。（本报记者） 

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