养“海洋宝宝”的启发

这段时间，不知是从哪儿兴起，在孩子们中间盛行起了养“海洋宝宝”。

前两天我正在讲课，发现几个孩子总是走神，瞅准机会就低下头看一眼。这是咋回事呢？我大为不解。我趁学生小组讨论的时机，来到一位总是低头摆弄东西的孩子跟前，蹲下身来看他的书桌里到底有什么。

在填着书籍本子的桌洞一角，我竟发现了一个精美的玻璃小瓶，我将它拿在手里，呀！真是神奇呀，玻璃瓶里浸泡着好多鲜艳光洁如珍珠般美丽的小圆球，它们还在随着瓶体的晃动不停地浮动，就像会跳舞的彩色小泡泡。“多有趣的小东西呀！”我在心里也不由赞叹起来。

没等我发问，孩子们就七嘴八舌地向我汇报，“老师，这是海洋宝宝，好多同学都在课桌里偷着养。”“老师，现在养这个很流行。”“老师，海洋宝宝能长大的。”“老师，ⅩⅩ也有”……

现在的新鲜事物真是太多了，孩子们课下玩的自不必说，现在竟玩到课堂上了，在桌洞里养起了“海洋宝宝”，这还得了，孩子们真是越来越大胆了，这不是古人说的玩物丧志吗，这多影响学习呀，我一定要管一管这件事，也想通过这件事让孩子们知道，真正奥妙无穷的不是这些小玩意儿。

我走上讲台，严肃地说：“请养海洋宝宝的同学把东西主动交给我。”不一会儿，讲台上就摆了五颜六色的“海洋宝宝”七、八瓶了。

下了课回到办公室，原本想把这些“宝宝”统统扔到垃圾箱里，可我转念一想，扔掉它们很容易，但孩子们会不会再偷着养呢？偷着热衷养“宝宝”，其热情会不会更持久呢？看到一瓶瓶玲珑剔透的小东西，我想到了另一种解决问题的办法。

我找来一个大一点的玻璃瓶子，将所有的“海洋宝宝”都“养”到了里面，并且将它放到了教室的窗台上，我要与孩子们一起来“养”这些小精灵。同时我还要求每个同学将自己最喜欢的一本课外书也放到窗台上，与大家一起分享。我们还给窗台起了个好听的名字“快乐窗台”。

头两三天，孩子们一下课就会围到窗台边，瞪着好奇的大眼睛将“海洋宝宝”看了又看。当然，我也同样关注“宝宝”，我一天N次地观察它，我发现它的确“长大”了一些。当然，“海洋宝宝”是没有生命的，所谓的长大，只不过是被水泡大了而已。

看了三两天，我逐渐对“海洋宝宝”失去了兴趣，心里想：“不过如此，哄小孩子的玩意儿罢了。”这时我也发现，孩子们也同我一样，对“海洋宝宝”渐渐失去了兴趣。我留心注意了一下，下了课，孩子们在窗台边翻看书籍的多了，很少有孩子再去瞪着眼将“海洋宝宝”瞅来瞅去，很明显，“海洋宝宝”失宠了，已由“宠物宝宝”变成“流浪儿”了。

由此我想到，孩子们对世界充满好奇，他们喜欢新奇的事情，喜欢亲自动手去发现他们未知的东西。从某种意义上说，这也是孩子们的优点，老师要注意保护孩子们的求知欲，还要正确引导。如对待学生养“海洋宝宝”这类事情，我们大人不能一味地压制、指责孩子，一味地严令禁止他们涉足新奇事物，这样的结果往往会导致事与愿违。老师和家长要蹲下身来，从孩子的角度考虑事情，少些说教指责，多些理解沟通；少些居高临下的遏制，多些心心相通的交流。我们不妨怀揣一颗童心，与孩子们一起来动手发现未知，孩子们的好奇心很快就得到了满足，就不会再偷偷摸摸地为此分心，很快就明白了还是书本中的奥妙更无穷。同时，孩子们还会更加的信赖老师，把老师当成是与自己心灵相同的好朋友。这真是一步妙招，一举两得。孩子们在这样快乐、平等、向上的集体中，在这样贴心、关爱、民主的老师引导下，怎么会不健康成长呢？

（作者单位：广饶县丁庄镇王道小学） 

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