一管之见批评，在无声中进行

恰当的表扬如春风拂面令人信心百倍，而无声的批评则如和风细雨般荡涤心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。

在一次国际教育大会上，组织者设计了一个问题，要求与会者都做简单回答，这个问题是：大杰克和小杰克是一对孪生兄弟，都是十四岁，他们的家离学校较远，家长给他们配备了一辆微型汽车作交通工具，以免迟到。但这兄弟俩却晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽然多次批评，他们还是我行我素。

有一天考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30分钟，老师查问原因，他们谎说汽车在路上爆胎，到维修点补胎耽误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮子上都蒙蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹，很明显，补胎是他们编出来的谎话。

问：假如你是杰克兄弟的老师，你将会怎么处理？

组织者从与会教师的答案中归纳出包括“严肃批评，责令他们写出检查，取消他们参加当年各种先进评比的资格。””把兄弟俩分开询问，对坦白者给与赞扬奖励，对坚持说谎者给予严厉惩罚”……等25种处理方法，并把他们翻译成几种语言文字，请学生评选出自己最愿意接受，对自己最有效的批评方法。结果，91%的学生选择了以色列著名教师理查德的处理方法：提出三个问题，让兄弟俩分别在不同的地方作答。三个问题是：你们的汽车爆的是哪个胎？你们在那个维修店补的胎？你们付了多少维修费？很明显，理查德的批评方式抛弃了老师们习以为常的惩罚或以尖酸、刻薄的语言来讽刺、挖苦学生的做法，而是充分考虑学生的心理承受能力，让学生在事实面前认识到自己的错误和老师的良苦用心，并自然产生一种做错事后的内疚感，从而低头认错，诚心接受。

批评是把双刃剑，他能鞭策学生，使其及时纠正自己的行为，它也能刺伤学生，使其在错误的道路上越走越远。“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”为师者在批评学生时一定要使学生从内心深处接受，达到最佳的教育效果。

当学生上课迟到时，教师的批评如果是“今后上课再迟到就别进教室”，学生逆反的情绪也许会更大，而老师的批评变成“下次早一点到校，路上骑车快了不安全。”学生一定会在这关心的话语中认识到自己的错误。

当学生在教室外踢球，不慎打碎窗玻璃，教师张口就是“就们总是惹是生非，违反校规校纪。”学生一定会以种种理由来开脱。但教师的批评是“教室外面场地小，踢足球很危险，有没有同学受伤？”相信学生会主动认错的。

……

要让你的批评称为点石成金的魔戒，那就让批评在无声中进行吧！

（作者单位：广饶县实验中学） 

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