(上接第一版) 马营中心小学校

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马营中心小学校长汪宗博向记者介绍,“参加网上晒课的教师在规定范围内自选一门课程精心备课,合理运用各种现代教育技术手段设计教学,并借助cctalk软件制作40分钟左右的视频,配套提供多媒体教学课件等辅助材料。学校成立的评课小组对30名教师所晒的课程进行了逐一评分,共评选出了10节优秀的录像课,其中8节推荐参选学区优质评选。”

段小强说,网上晒课活动达到了互相学习、互相借鉴、共同提高的目的,为教师专业成长探索出了一条切实可行的路子。目前,马营学区把“一师一优课、一课一名师”评比活动和网上晒课活动作为常态化工作来开展,并与评先创优、职称晋升相挂钩,有效地调动了教师参与的积极性,先后涌现出了魏建军、车鹏、王娟、郭娟等一大批“阳光课堂”优秀主讲教师。

手工制作课的主讲教师魏亚说:“自从网络直播课“阳光课堂”开播以来,学校以往的“边缘学科”教师真正找到了自我,备课上课、课后反思及其对课堂的关注是前所未有的。可以说,“阳光课堂”不但激活了一个“教学点”,而且也激活了部分“沉睡”的教师。作为中心学校的我们,也理解了联系托管教学点的责任,看到了那些山区孩子成长中的渴求。因此,我们学校的一切人力资源和物质资源理所当然地服务于他们,这是我们应该做的。”

“刚开始上直播课,每当直播老师和他们学生互动时,学生的目光显得有些呆滞,求助式的眼神让我感受到了他们的胆怯。他们手握话筒,语无伦次,甚至连一句完整的话说不出来。他们不是不会说,而是不敢说。现在他们渴望直播老师和他们互动,抢着举手发言,生怕错过或少一次和他们互动的机会。”大河联合教学点的助学老师刘粉红告诉记者。

推陈出新再提高

除了正常开展的美术、音乐、阅读、心理健康教育、综合实践活动等课程外,马营学区结合本地实际,创造性地将通渭书法、通渭小曲和手工编织等纳入“阳光课堂”。

段小强说:“近年来,电脑的普及和互联网的发展改变了人们传统的书写习惯,汉字书法的普及程度有所下降。曾经作为青少年启蒙教育重要内容的书法学习,已经渐渐远去,特别是青少年一代正面临着严重的“书写危机”——中小学生的汉字书写水平令人堪忧,许多学校的“写字”课有名无实,课程往往被取消或边缘化。”

针对这一现状,马营学区将“写字”和通渭毛笔书法优先纳入“阳光课堂”,收到了良好的社会效果。目前,这门课程不仅实现了“阳光课堂”联盟学校的全覆盖,并且已辐射到省内外的60多所学校。

马营小学书法主讲教师车鹏向记者介绍,“教学过程中,自己以中小学语文课程中的识字教学和写字教学为基本内容,着手提高学生的书写能力。通过最基本的一点一横、一撇一捺、一字一词,由简到繁、由表及里引导学生认识书法形式中各种美的法则,掌握书法艺术的神韵魅力,让学生进一步感受书法中的藏露、刚柔、提按、呼应、连贯等,提高书写的艺术性。”

“自己以前连毛笔都不知道怎么拿,自从在“阳光课堂”学了书法之后,已经彻底爱上了书法,现在不但字写得比以前好多了,而且还能在过年的时候给家里写对联。”大河教学点五年级学生李睿睿自信地说。

“孩子是最大的赢家,“阳光课堂”让孩子们知道了深圳、上海,让孩子们找到了快乐和自信……解决了多年来村级教学点因艺术类、心理健康等专业老师缺乏而课程难以开齐、课时难以开足的瓶颈问题,实现了以“资源共享、教师共享、课程共享”为主体的教育均衡,是真正意义上的普惠教育。”负责“阳光课堂”考勤的学区教研员李吉明说。

不光是书法,目前马营学区还依托马营中心小学和幼儿园开设了通渭小曲、通渭剪纸等具有地方特色的直播课堂,并且都在正常地开展。这些课程的开设为学生“合格+特长”发展提供了舞台,为素质教育的开花结果打下了基础。

星星之火可以燎原。马营学区通过从“阳光课堂”发力,走出了一条提高学校办学水平、提升教师综合素养、推进区域教育均衡发展的—条新路子。

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