《高分英语模板作文》实践应用与思考

■郑登科

高中学生英语作文要达到段落结构合理、层次分布明确、内容衔接紧密的标准,不仅需要教师有计划有目标地开展教学,更应注重长期的磨合和练习。定西市第一中学“模板作文教学法”课题组以《高分英语模板作文》为抓手,在高中英语作文教学中吸收和借鉴了Krashen输入假设理论和Swain输出假设理论,把英语写作教学过程分为输入(同化)、保持(记忆)和输出(表达)三个阶段,由此形成了积累与消化——巩固与提高——反思与超越的金字塔教学模式,其内涵为高一阶段“积累模板作文”、高二阶段“仿写模板作文”、高三阶段“超越模板作文”。通过长期的教学实践,全面系统总结提炼出了统筹规划、分段连贯、整体协调的“模板作文教学法”,真正发挥了《高分英语模板作文》的引领作用。

一、积累模板作文是高中英语作文成型的前提。模板作文积累是个持续输入、消化巩固的过程,需延长周期以增强效能。通过长期的教学实践,课题组注意到传统高中英语作文教学存在着以下两种情况:一是高中英语作文教学没有合适的教辅资料；二是高中英语作文教学缺乏可行性的教学计划和教学目标。绝大多数教师在教学中只是见题讲题,这种碎片化的作文教学方式显然对学生系统掌握作文知识造成了一定的影响,很容易形成学生作文学习的反弹。课题组在引入输入与输出理论改变传统写作教学模式的同时,尤其需要教师提高输入的质量,保证输入知识的可理解性。输入是基础,没有输入就没有吸收和输出。输出能刺激学习者去注意表达的方式是否正确或得体,提高获取新知识的意识和动力,同时激活认知过程,达到巩固原有的知识或获得新的语言知识的目的。单纯只强调语言输入或者语言输出的某一个方面,都无法达到让语言学习者真正掌握一门外语的教学目标。高一阶段,学生英语写作刚刚起步,亟需大量的语言积累。《高分英语模板作文》为学生提供了大量的优秀范文,教师要有选择地预设和设计一定量的输入内容,为输出创造条件。有目的地输出能带动有效地输入,达到输入和输出的互促共进。通过大量优秀范文的积累运用,学生逐渐会领悟不同体裁和题材有不同的写作要求和方法,套用模板成文,能够快捷、有效地提高作文成绩。

二、仿写模板作文是通向高中英语作文规范化的桥梁。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。仿写能帮助学生通过“临摹”范文迅速入门,并把在阅读中学到的写作方法直接内化为写作技能,是提高学生写作能力的有效途径。模仿不是一成不变的复制,而是既要学会用不同的形式表达相同的信息,还要以相同的形式套用不同的信息,让学生在记住语言形式的同时更要懂得如何灵活使用。这就需要教师充分合理地利用教材,给学生提供大量有效的语言运用机会,不断进行由浅入深、由模仿到创作的仿写训练。《高分英语模板作文》根据近年来高考英语书面表达的命题特点和命题趋势,精心编写了30个“高考英语书面表达万能模板”。学生一旦熟练掌握了各种体裁和不同题材的模板,这个模板就会长期存在于他的脑海中,并不知不觉地得以反复套用。高二阶段,学生英语写作已经有了一定的基础,教师应特别重视引导学生仿写模板作文。有了模板的支撑,在仿写过程中,学生无需用太多的时间考虑文章的结构是否松散或不完整,语篇是否衔接或不连贯等问题,而只需按模板既定的格式生成或完善作文所需的句式,既能提高仿写的流利性,又能提高仿写的质量。

三、超越模板作文是高中英语作文教与学的终极目标。写作不只是运用语言知识的过程,更是思维创作的过程。写作教学不仅要关注词汇和语法的运用,还应关注写作习惯、写作热情、思维品质、文化意识的培养。模板作文的学习,既是不断塑造自我的过程,也是不断超越自我的过程。这一过程是认知能力、思维能力和语言能力的综合反映。《高分英语模板作文》对每个题材都设置了“亮点词汇和亮点句型”。“亮点词汇”多为相应题材的专用词,而“亮点句型”又多为书面表达的套句,是积累、仿写基础上的超越。高三阶段,教师应鼓励学生在写作中积极、主动地运用已有的知识和技巧,不断提高灵活运用亮点句型和套句的能力,激活学生的写作潜能,为突破写作瓶颈铺平道路。只有通过不断地突破和创新,才能逐渐提高写作实力,写作才会游刃有余,形成自己独特的风格。

《高分英语模板作文》由甘肃教育出版社正式出版发行,被甘肃省新华书店列为“重点推荐高中读本系列用书目录”,成为高中英语作文教学的先行者和助力者。由此探索总结形成的“模板作文教学法”有效破解了高中英语作文教学“碎片化”的现象,实现了从积累到仿写再到超越的语言习得过程。这种模式既符合学生的心理特点,也体现了学习的认知规律,促使学生将学到的写作知识直接内化为写作技能,在“读”与“写”之间架起了一座桥梁,减缓了英语书面表达教学的坡度,达到了教师易教、学生易学的目的,实现了教与学的双赢。

(作者单位:定西市第一中学)

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