心灵呵护助力留守儿童健康成长

13岁的学生龚花，是甘肃临洮县太石镇三益村一个贫困家庭的孩子，父母很早就失去联系，一直跟着叔叔婶婶生活。龚花在临洮县椒山中学上初一，今年，她获得了“椒山娇子”的称号。

龚花一入学，椒山中学就把她列入了“留守儿童结对帮扶”名单。龚花的大婶刘爱萍说，她和龚花的班主任陈得烈老师经常沟通，交流龚花寄宿在校的学习和生活情况。学校还特别安排了拥有“二级心理咨询师”的生物老师薛桂林担任心理辅导老师，帮助龚花以及其他相同处境的留守儿童应对心理方面的障碍。

通过长期和留守儿童谈心，薛桂林发现，留守儿童主要的心理问题是孤独和不自信。“我们不会特意强调留守儿童和其他孩子的区别，这样有可能会伤害孩子的自尊，我们只是在生活上帮助他们解决问题的同时，更多地给予他们心理上的呵护，帮助他们的成长。”薛桂林说。

临洮县椒山中学副校长王维明告诉记者，学校通过精细化管理，帮助农村贫困家庭为主的留守儿童适应城市的学习和生活环境，特别强调通过心理疏导帮助他们健康成长。

截至2016年12月，贵州省共有留守儿童超过80万人，12岁的骆红飞和11岁的骆京林两兄弟就属于这个群体。家住贵州黔西南州兴义市泥凼镇老寨村的他们，父母都远在广东务工，两个孩子平时住校，周末和假期独自居住在老寨村的三间大房子里，孩子们平日里主要由住在附近的爷爷看管。

两个孩子非常爱笑，性格也比较活泼开朗，但是记者一提及他们的父母，哥哥马上就哭了。“开学后就再没见过爸爸妈妈，已经3个月，家里的手机没钱了，就一直没和他们通上话。”

“我接触的留守儿童大多数都是‘蛋壳心理\’。”国家二级心理咨询师姜亚穹说，孩子认为社会不接纳自己、不信任自己，实际上是自我不接纳社会、不信任社会。

2016年7月底，黔西南州正式启动留守儿童教育精准关爱实验区建设，依托民政部门开发建立的全省学龄留守儿童信息管理平台，结合教育部门中小学生学籍管理系统，精准帮扶到人、结对帮扶全覆盖，保障孩子们安全、健康、快乐成长。

据甘肃省教育厅介绍，甘肃将持续加强心理健康教育，启动实施中小学心理健康教育特色学校争创计划，积极推进标准化中小学心理辅导和咨询室建设，指导中小学校建好和用好心理辅导室，配齐心理辅导教师，帮助留守儿童健康成长。

从2008年开始，甘肃省每年组织开展一次全省心理巡回辅导活动，历时7年实现了全省87个县（区）全覆盖，累计15万名中小学生接受了心理健康教育团体辅导或个别辅导。

（据新华社兰州6月6日电）

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