低年级课堂教学应注重发挥学生的主体作用

□王惠萍

叶圣陶先生曾说:“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的,既然教师是为学生服务的,就必须把学生当作学习的主人,课堂的主人,就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的这句话不难理解,对我们教育工作者有很大的启发性。在教学过程中不能忽略学生的主体地位。但对于低年级的学生来讲,由于年龄小,自学能力差,使得教师对课堂效率的提高有着至关重要的影响。我认为,要提高课堂效率,应做到以下几点:

一、创设情境,激发兴趣。在教学中,从低年级学生身边熟悉的事情出发,根据教学内容,创设生动有趣的活动情境,每个学生都扮演情境中的一个角色。这样,学生上课就是在情境中参加各个活动,在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快,学习效率也大大提高。在教学第二单元“元、角、分的认识”时,把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境,把例题和练习题设计成商店里发生的事情,学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里,售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类,接着让学生认识各种面值的人民币。创设恰当的学习情境,既能活跃课堂气氛,又能调动学生学习的积极性,久而久之,学生学习数学的兴趣会越来越浓。

二、联系实际,增添乐趣。在数学教学中,我们在学习“厘米和米的认识”时,我要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长,再让学生用自己的方法实际测量。通过讨论交流,发现用不同的测量工具得到的数不同,从而体会到统一测量工具的必要性。通过这一系列的训练,不仅培养了学生估算、估计的能力和测量能力,还使学生感受到身边处处有数学,数学就在我身边。

三、巧设练习,强化童趣。游戏是小学生最乐于接受的形式,也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”等形式的游戏。例如,教“以内加减法”后,我设计了一个传接数的游戏。以每个小组为单位,小声地告诉第一个同学一个数字,然后用这个数字减(加)5,把得数传给第二个同学,第二个同学再用听到的这个数再减(加)5,把得数告诉给第三个同学,以此类推,直到最后一个同学算完并举手表示结束。然后传数最快和算得对的小组获胜。在活动中既培养了学生的思维能力、语言表达能力,又培养了学生的合作精神。

四、成果激励,巩固兴趣。教师必须用学生自己的学习成果,巩固学习兴趣,从而逐步养成良好的学习习惯,发展和提高学习的能力。我在数学编题练习中,让学生仿照某题编题、看图看式编题,老师编题后让学生仿照编题等。在这个过程中,学生或提出问题或补充问题,思维活跃,兴趣盎然。此时,我对不同学生的思维成果,都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学,又使大家尝试到了成功的乐趣,学习兴趣也随之得到了巩固。

(作者单位:临洮县养正小学)

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