以小课题研究促教师专业发展

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本报讯（通讯员高伟伟杨斌）为进一步提高学校教育教学质量，不断提升教师的教科研能力，实验小学继续走“科研兴校”之路，于新学期开始，开展了小课题研究工作。

该校在原来承担四项省级课题和一项市级课题的基础上，以“校本”为依托，从解决教育教学中的实际问题入手，从提高教师问题意识和能力开始，以“小课题”研究为突破口，发展教师，提升个体专业素质，从而提升整体素质，进一步提高教育教学质量。由于每个教师学科不同、兴趣不同、学识不同，导致部分教师提炼、整合不出问题，更谈不上解决问题。教科室通过学校网站公布了《禹城市优质教学研究30题》和《浙江省淳安县2009年度第二批教师小课题研究立项目录》，供老师参考选题，从小事、小现象、小问题入手，人人参与，进行小课题研究，帮助教师去发现问题、解决问题，从而提高问题的意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。同时，在“小课题”研究过程中，教师必然要寻求“理论”的支撑，来破解“问题”和“困惑”，这样教师就会阅读书籍，查阅文献，上网收集材料，就自然而然地培养了教师的读书习惯，也学会了怎样去读书。另外，小课题研究过程中，要对研究过程进行分析、总结、梳理、记录、报告、撰写成果展示，这些都要用书面语言表达出来，从而提高了教师反思及语言表达能力。

为真正落实好“小课题”的实施工作，学校积极引导，鼓励老师们“小题真作”、“小题实作”、“小题长作”、“小题合作”、“小题大作”，把每一个小课题做好，做出成效，做到优势互补、资源共享，最终提升教师的专业水平。

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