德育教育助学生成人成才

□本报记者李俊德本报通讯员

国家教育部在《中等职业学校德育大纲》中明确指出：中等职业学校必须把“德育”工作摆在素质教育的首要位置。 “为做好‘德育\’工作，我们学校实施‘三大步\’励志教育活动，即运用德育、教育心理学和教育激励学理论，通过激发和唤醒学生内在的人生追求，启迪、塑造并坚定其人生信仰，让学生用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折，从而让学生成人成才。 ”武城县职业中专校长牛俊敏说。

确立全员育人导师制

武城县职业中专把“德育”工作列入学校年度工作计划，把“立德树人”作为学校长期发展的重中之重。“得让学生内心乐意接受教育，消除抵触心理才行。励志教育应用了教育心理学、教育激励学、激发学生内动力，使学生从‘被成长\’中产生自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才。 ”武城县职业中专分管德育工作的副校长张心颖说。

在张心颖的带领下，反复修改制定了多达百页的《武城县职业中专“三大步“励志教育实施方案》，对学校励志教育开展有了发展思路。“打铁还需自身硬”，作为教育者的教师观念的更新是第一要务，更是“三大步”励志教育能否顺利开展的关键，学校教师们首先接受的一个名词是“全员育人导师制”。“全员育人导师制”是把学生以小组或宿舍为单位进行分配，学校全体教师都参与育人，都担任育人导师，每个导师负责1至2个小组或宿舍进行育人。其工作要贯穿“五导”：即思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长向导。导师要及时发现和了解学生的个性特征、行为习惯、道德品质、思想状况等，通过平等接触、正面引导、启发鼓励和创设情景等手段，帮助学生正确认识自己、他人和社会，培养良好的道德品质，增强遵纪守法意识，确立远大理想。“在实施‘全员育人导师制\’的过程中，学校的管理曾遇到很多困惑，不抓就是问题，抓起来当下有效，稍放松就马上滑坡；学生成长有规律可循，我们的教育却没当成系统工程来抓，经验主义的随意性、盲目性、滞后性，使德育更像灭火员，被动地等待应付，要么无所作为，坐等问题，要么搞运动，走形式。 ”张心颖说。

制定制度，落实细则

学校根据学校实际情况，很快便讨论制定了《武城县职业中专“三大步”励志教育“全员育人制”的实施细则》，学校要成立全员育人模式下励志教育领导小组，由校长牛俊敏亲自挂帅，分管领导牵头，校级干部挂靠，级部督导组主抓，政教处督察，团委组织活动的齐抓共管网络体系。

针对德育教育进行专项课题研究；以年级组为单位定期交流探讨在实施过程中出现的问题，分析研究归纳提升；通过论坛平台、“开讲了”等活动促进教师育人能力。

道德认知与励志教育相结合

课题组经过理论和实践研究，采用了以励志为主导的三个切实有效的德育方法进行道德教育，课题组把道德认知的内容编写成励志信，励志信的神秘和权威，增加了学生对内容的认同度。

经过理论论证和实践验证，这种基于道德认知、道德情感和道德行为的常态化训练，可以作为一种标准模式，有效开展学校德育工作。这种德育模式，对于德育有效性的贡献主要在于：对道德认知进行了高密度地重复，将正能量输入了潜意识。习惯，是在潜意识支配下的行为，而反复刺激是改变潜意识的最好办法。“励明德之志，树笃学之风，铸弘毅之体，育致用之才。学生德育是一项长期细致的工作，没有止境，更不可能一蹴而就。它如我们教育工作者在初春植下一株小树，我们不能让它逃避成长中栉风沐雨的苦难洗礼，但必须能正视它成长中的侧枝旁出。 ”牛俊敏说。

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