校园盛开礼仪花 以学为主结硕果,校园盛开礼仪花 以学为主结硕果

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武城，历来享有历史名城、运河明珠、弦歌古郡、状元之乡美誉。武城县第四实验小学就坐落在这片人杰地灵的沃土上。学校地理位置优越，教师队伍年富力强、经验丰富，是一所极具生命力的学校。学校提炼出“博文约礼·雅行致远”的校训，倡导师生养成诗书气质。

礼仪之花绽放校园

“老师好!”走进武城县第四实验小学，在走廊上偶遇学生，他们都会主动停下，微笑着打招呼，教学区内没有大声喧哗，校内垃圾随手捡起……学习生活中的小事，在学生的点滴积累下，逐渐形成了一种文明的氛围，这要归功于学校施行的礼仪教育。“不学礼，无以立”。 2015年以来，全校师生达成共识，充分发挥学校教育的主阵地作用，开发了校本教材《小学生礼仪读本》，对孩子们的礼貌用语、仪容仪表、仪态举止、遵守秩序、尊敬师长、友爱同学等校园礼仪进行强化。同时，老师身体力行、率先垂范，发挥榜样示范作用，促进学生文明礼仪习惯的养成。

学校充分利用“名人廊”“礼仪教育走廊”等校园礼仪文化宣传阵地，对学生进行潜移默化的教育，丰富了校园文化生活，形成了“一入学校，礼仪文化扑面来”的景象，使全体师生于无声处接受礼仪文化的熏陶，扩宽认知的广度与深度，增强认同感。

为了营造和谐文明的校园氛围，进一步丰富学生文明礼仪知识，培养他们的文明意识。学校在三至六年级学生中大力开展文明礼仪知识笔试竞赛活动，展示了全体师生学礼仪、懂礼仪、用礼仪的良好风尚。

通过周会、班会讲礼仪，设立文明礼仪示范岗、培养文明礼仪小标兵，进行文明礼仪示范班级、课堂常规示范班级、文明礼仪之星、礼仪家庭评选，建立家校联系微信平台等活动促进学生文明礼仪素养的形成。开展学生礼仪教育，离不开家长的支持、配合，更需要他们在平日的言行、生活方式等方面给孩子做好教育、引导，学校注重家校合作，形成合力。

春风化雨，润泽心灵，点亮人生。武城县第四实验小学倡导校园文明，引导学生从身边小事做起，注重文明礼貌，养成良好行为习惯。将文明礼仪意识内化为学生日常学习和生活中的自觉行动，形成了人人讲文明话、做文明事、当文明人的良好风尚，让文明之花香飘校园。

教研活动“以学生学为主”

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，该校开展了“以学生学为主”的课题实验。经过两年的研究、实验，效果逐步显现。

加强领导，强化管理。“以学生学为主”课题立项后，学校首先明确了课题负责人，确定校长为实验课题领导小组组长，由一位主抓教研的领导为实验课题执行组长，由业务能力强的实验教师组成课题小组。课题工作组在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。要求实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践、边学习、边总结。同时还设立了课题研究奖励制度。这些规章制度的建立，使课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成一个团结合作的整体。

理论与实践相结合，提高科研水平。为顺利地实施该课题，学校要求转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。教师读专著，外出学习先进经验，回到学校积极进行听评课活动，认真组织研讨。一系列的活动提高了教师的科研意识，使他们从“经验型教师”逐渐向“专家型教师”转变。

积极探索教学环节的最佳方案，突出“以学生学为主”的自主探索、合作学习的有效途径。学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。浓厚的自主合作探究学习氛围，唤起了学生的主体意识，真正调动了他们的学习潜能。

两年的课题研究收获了丰硕的成果。首先，培养了学生自主学习、创新的能力。通过相互交流，使学生的认识更全面、更丰富，优化探究过程，提高了学习效率。其次，提高了教师的素质。两年的实验探索，该校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于教师队伍建设起到推动作用。

□本报记者 王倩倩 本报通讯员 曲风亮 于宗成

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