“互联网+”环境下 语文课堂教学反馈手段探微

张扬蓉王宏彬

一直以来，特别仰慕那些能够一支粉笔走天涯的前辈与同仁，也坚信只要自己一直努力，也能拥有那份潇洒与从容。

直到今天，“互联网+”环境下，新兴的教育理念、教育技术、教育手段、教育方法、学习途径等的推行，使课堂教学被“翻转”，我们的教育教学观也被彻底颠覆。这让我们明白，要改变自己课堂教学模式，要提高自己的教育教学水平，必须主动拥抱信息技术。

在信息技术和信息技术运用于课堂教学等方面，我们一起学习、实践、探讨。同时，结合课堂教学，不断进行总结和运用，在即时反馈技术运用于课堂教学方面有了不少的收获。

最有实效的是，“希沃授课助手”即时反馈技术在语文课堂教学中的创新运用。

创新运用一

手机控制PPT课件的播放

“希沃授课助手”中课件演示功能，可以直接用手机操作PPT课件的播放。再也不像原来，用多媒体播放PPT时，把老师限定在了三尺讲台，如今可以在与学生交流、巡查学生学习情况的同时，随时随地控制PPT的播放了。

创新运用二

手机拍照上传照片展示功能在语文教学中的灵活运用

“希沃授课助手”拍照上传功能，只要老师用自己的手机随手一拍一传，瞬间就能在大屏幕上展示出所拍的画面。展示过程中可以放大缩小，旋转方向，还可以用软件中的彩笔对照片中需要评点的内容进行圈画和标注。

拍照上传，我们可以拍学生在课堂活动中的所有表现。可以拍学生完成的作业，学生完成的试卷，学生预习完成的导学案，学生在探究过程中完成的探究案，学生小组讨论后的结果，学生课堂完成的学习笔记或思维导图；也能拍学生在课堂中的活动，比如学生手工操作、实验操作，以及学生的表演等活动；更能拍学生在学习过程中记录下的问题，以及学生在学习过程中遇到的难题和错题；甚至能拍下学生课堂中的精神状态。

这些照片，可以用于老师展示、点评以及学生上台阐述等。在展示和点评过程中，老师能及时收集到学生遇到的问题，尤其是能收集到课堂中学生生成性的问题。针对这些问题，我们才可以更好地开展有针对性的教学或者个性化教学，以实现“以学定教”的新课改思想。

创新运用三

手机拍照功能在客观题评判过程中的灵活运用

用“希沃授课助手”拍照上传功能来即时反馈学生完成判断题和选择题的情况。

如检测一道判断题，要求正确的举右手，错误的举左手，对学生举手情况进行拍照、投屏。根据学生的举手情况，就能反馈出哪些学生的判断是正确的，哪些学生的判断是错误的；有多少判断正确，有多少判断错误。根据照片举手的状态和反馈得到的信息，就可以有针对性地进行点评和讲解，也可以有针对性地请学生阐述选择的思路或理由。同样，回答选择题也是用这种方法，可及时检测学生对某个选择题的掌握情况。比如，用矮举右手代表选A，矮举左手代表选B，高举右手代表选C，高举左手代表选D。拍照一上传，学生的判断情况一目了然，我们很容易就掌握了全班同学对这道选择题的学习情况。

创新运用四

手机拍照功能在主观题评判过程中的灵活运用

同样，我们也可以用手机拍照上传功能实现主观题的判卷，一次或多次将学生完成的主观题拍照上传在大屏幕上展示，老师和学生一起，全部或有选择性地对学生的主观题进行现场判卷、评讲。

创新运用五

手机屏幕同步功能实现微课教学

用“希沃授课助手”手机、电脑屏幕同步功能，可以让手机的屏幕内容在大屏幕上得到同时展现。比如，我们可以在大屏幕上展示手机上的所有操作过程，让学生学习查找资源的过程和方法；可以用手机录像机功能，在大屏幕上展示学生的各种活动过程；还可以展示在手机上搜索到的网页、图片、音频、视频等资源。特别要提到的是，可以适时地将手机上的微课资源在大屏幕上进行展示，手机屏幕同步功能无限延伸了我们的课堂，践行了语文教学的大语文观。

这种当堂展示、当堂评判、快速分析、发现问题、解决问题的即时反馈的方法，帮助我们及时掌握了学生学习情况和学生学习中产生的大数据等信息，为我们开展针对性教学和个性化教学提供了依据。据此，我们就可以推行“先学后教，以学定教，当堂训练”的新课改教学模式。我们也能在学生没有平板电脑、学生不能带手机到学校、不具备翻转课堂的条件下，实现语文课堂的一种“翻转”。一台手机，让我们的课堂摇身一变，成为了只有在高端的智慧课堂中才能实现的生成性课堂，也让我们和学生都领略到了不一样的风景。

（作者单位：德阳市第八中学）

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