微校师资薄弱 多种渠道补短板

小学生绘本课堂的创作成果。

利州区范家小学的cctalk网络课堂。

□本报记者 吴平 文/图

虽远在千里，又近在眼前。2015年12月25日，教英文歌曲的菲儿老师、教手工的包子老师，通过电脑、投影屏等视频终端，让广元、宜宾等全国11所中小学的学生以“连线”的方式，一起度过了难忘的一天。

“撤点并校”经过一段时间暂停调整后，农村小学数量停止了减少，甚至有一些又恢复了。在教学质量提升后，学生也有回流，唯独师资尚未出现“回暖”的痕迹。除了网络教学外，还有哪些手段可解“师资之渴”？

外援：

供需不匹配 针对性不强

扶贫先扶志。在德阳市统战部的倡导下，民进会利用其在文化教育上的优势，以罗江县新盛小学为试点，捐建了书画传播工作室。“有志愿者五六名，都是民进会会员，一个月做培训一次，大家都有工作，路程又确实远，争取轮流坚持下来。”志愿者谢颖介绍，但毕竟精力有限，为学校做长远考虑的话，还是要调动学校自己的力量，于是成立了校内书画协会。市里有笔会、展览等活动，也邀请他们参加。

在提供长期支教服务的公益组织中，四川“绿之叶”比较成熟的项目是在凉山、甘孜等没有教学点的地方，从无到有地建校、配备师资；针对已有校点的不同需要，提供具有不同专长的志愿教师，这却非其所擅长。不过他们即将落地的“大学生返乡计划”值得期待。

据“绿之叶”支教项目部执行专员李森林介绍，该项目为返乡支教的毕业大学生提供资金支持，并在1—3年的支教结束后，向当地教育局推荐进教师编制。志愿者有更多灵活性，能更广泛参与学校建设，在正式入职前，有一段“轮岗”或者“全岗”经历体验，也许会帮助他们有更多成长和对学校的认同感、责任感。但该项目能否顺利落地，还需要政府部门支持，提供合适的契机。

据21世纪教育研究院统计，以长期支教形式补充教师队伍，并且在四川有项目的公益组织还有 “好友营”（服务学校13个）、“爱心蚂蚁”、“我们的自由天空”等，多数集中在三州地区，贡献重大，但对于全省需求来说，还远远不够。

自助：

培训纷繁 针对性待提高

“培训如果设在大城市，我们的钱能供几个老师去？不如让专家下基层。”广元利州区微校联盟理事长张平原如是期待。

“此外，理论不要太高大上，操作性强一点，能很快学以致用，最受老师欢迎。”利州区教育局相关负责人解学英介绍，培训成功与否，反映到老师身上，就是他们能否产生共鸣。她举了一个例子：“之前 ‘国际行知赏识教育\’协会的专家开讲座，对大家触动很大。一位女老师曾经不知怎么面对学生，宽松一点怕镇不住他们，严苛一些好像又有悖于爱心教育；班里一个小男孩从来不写作业，让她很反感。听了赏识教育的讲座后，这位女老师试着站着学生角度，去理解他为什么会有这些不良行为，由反感变为怜爱。有一次小男孩主动捡拾了地上的垃圾，女老师表扬了他。隔天，数学老师问女老师：‘你用了什么方法？小男孩竟然交作业了！\’”

“专家之外，老师间的互相教育也很有效。”解学英说，每个人都有经验可以分享，要给老师提供分享的机会和平台，每次分享从几人到几十人都可以，形式灵活，但组织者需要有经验，分享者必须提前做准备。

“‘针对性\’已经受到注意，阳光未来艺术教育基金会培训艺术教师，北京桂馨慈善基金会培训科学教师，亲近母语研究院培训阅读教师，上海华信公益基金会培训校长……”21世纪教育研究院相关负责人王丽伟介绍，学校可以根据所需，对接上述资源。

趋势：

网络教学 首席教师引领

曾经的远程教学和多媒体课堂都没有实质性改变农村微型学校师资欠缺、教育质量低下的问题。如今的cctalk在线教学怎么破题？沪江网首席教育官吴虹介绍，前者是电大教学模式，老师一言堂，学生在底下干什么老师都不知道，也不在乎。cctalk师生互动密切，有问有答，老师时刻注意学生的反馈，跟现实课堂一样。记者登陆进入到课堂，发现除了有教学老师，还有课堂顾问，后者实时提醒教学老师如何把握课堂互动和课程节奏，更好提高教学效率；此外，学生来自全国各地，每次回答问题、作业展示等，相互间不知不觉模仿学习，他们的反馈对农村微校学生也有较好的鼓励作用。

利州区的微校联盟在成员间互借、共享艺体教师之外，还选出各学科首席教师，为其提供学习机会和一定经费，重点研究小小班教育相关问题，发挥学科引领作用。“李杰老师为了提高学生阅读兴趣，受到QQ升级的启发，规定每阅读5本书可获1颗星星，5颗星换1个月亮，5个月亮换1个太阳，5个太阳可获赠一本图书。”解学英介绍，如今，联盟很多学校已经久不闻麻将声，取而代之的是老师组建成长共同体的教研活动。

“校长是农村教师中的特殊群体，对一个学校的风气、士气起着很大作用。”张平原认为，希望在未来能够让遴选机制更科学、规范；此外，可持续的教学实践一定是减轻教师负担，而非增加其工作量，期待未来的农村老师能够工作有质量、生活有品质，这样才能获得自信、尊重和价值感。

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