优化道德与法治学科课堂教学的策略

·万源市中小学校教研室 王华·

道德与法治学科的目的是立德树人，立“社会主义核心价值之德”，树“社会主义事业接班人”，关注生命的成长，让学生形成道德法治意识、会做人行事。现就道德与法治课教学中优化课堂教学的策略，培养学生道德品质和养成良好的行为习惯，谈谈自己的几点思考。

要优化道德与法治课堂教学，教师要提高自身素养，增强教师魅力。

道德与法治学科课堂教学的优化需要高素质的教师，因此教师要提升自我素养，历练自身的言行、道纪意识，增强思想觉悟。

学习要贵坚持。随着改革的不断深入和社会的纵深发展，道德与法治学科的理论也在不断丰富和发展。统编新教材也有诸多新要求，教师绝不能满足于原有知识，须不断学习更新，使自己的认知适应新发展。因此要多读书，读教育教学方面的杂志、历史、经济、心理访谈、时事政治等书刊。

要善于反思总结提炼。老师要积极参与教学研究，结合教学实际、多实践、善总结，不断探索和掌握教学的好方法，不断反思自己教学：课堂教学中学生反映怎样、收获如何、课堂的设计和生成效果是否统一，在反思中成长。

做好表率引领学生。老师以高尚师德为学生楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。老师要做到：①在言论上，要对国家、社会、学生负责。②在举止上，要为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。

以生为本尊重学生。学生尊重老师天经地义，但老师也应尊重学生权利，尊重学生的特长、个性、人格、鲜活的生命体。

保持阳光快乐心态。只有老师快乐教学，才能使学生乐于接近老师、乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。在面对学生时摒弃懊恼，调节情绪，保持好心情，把微笑带给学生，关注学生内心体验。

充分发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

思想道德教育的主渠道是课堂教学，使学生掌握中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观，教师在教学中可运用讨论、体验、讲解、实践活动等方法，为学生创设良好的课堂环境，形成鲜明的课堂特色。教学形式应根据教材内容，结合学生实际，采用不同教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等，无论采取何种方式，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生的教学原则，达到传授知识，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使学生知与行统一。每学完一节内容，让学生反省自己的行为，引导他们形成解决遇到的问题的能力。

道德与法治课教学中处理好与社会大课堂的关系，与社会实践相结合。

道德与法治课程标准的一个依据是：“初中学生由小到大的生活环境”、另一个依据是“初中学生由近到远的生活关系”。

让小课堂与社会大课堂相结合，是道德与法治课推行素质教育的重要途径。其主要方式让学生联系自身和社会实际，在实践活动中养品行、形能力。如为了开展“传家风、立家规、树新风”活动，培育优良家风，传承传统美德，通过优良家风带动政风、党风、社会风气的形成。安排学生进行社会实践活动，开展写“传家风、立家规、树新风”调查报告、书写家书、手札及征文活动，学生通过调查、收集整理身边的家风情况，提出如何传家风、立家规、树新风的建议、对策等。学生在完成调查报告的过程中更加深对家风的理解和认识，更感受到好的家庭文化能教育人，熏陶人，懂得家和国兴，培养学生家国情怀。这样，使学习生动活泼，道德与法治课所学的知识得到检验、升华，激发学生对社会的认识，有效提高学生道德与法治学科的理论素质和思想道德水平，获得良好素质教育效果。

在教学中运用现代教育技术打造有效课堂。

在教学中运用现代技术教育手段可突破重难点，提高课堂效果；可增强时代气息和可信度，运用多媒体可以把一些新闻报道、记录片、图片、数据、视频片段与品德与法治课的内容有机结合起来，这样就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而提高道德与法治课教育的可信度，有利于培养学生创造思维；多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，培养创新能力，让学生回归学习的主体地位。

道德与法治课教师要不断解读教材和课标，创新教学方法与手段，致力优化课堂教学，努力构建新型高效课堂，时时处处规范自己言行，用自身强大的正能量，引领学生健康发展，培养出符合时代要求的创新人才，让学生的价值观、道德意识、行为习惯永远紧扣时代节拍。

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