小学数学课堂生活化探究

□达州市通川区第三小学校 李泽铃

数学来源于生活，又应用于生活。数学教学必须开放小教室，走进生活的大课堂。我们在教学时，要选用生活中的数学素材，让数学贴近生活，使数学活动更精彩、更直观，化难为易提高教学效率，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。那么，如何让小学生在数学生活中体验生活、在感受生活中学会数学呢？下面就此谈谈自己的几点粗浅的认识：

一、走进生活，捕捉“生活现象”

（一）采撷生活教学实例

生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容捕捉“生活现象”，采撷生活教学实例，为课堂教学服务。

（二）捕捉“生活现象”

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣。数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，这样才会提高学生的学习兴趣，才能使思维与活动处于积极主动的状态。

（三）数学的抽象性

数学教学中，有些知识比较抽象，学生难以理解。如应用题教学，老师感到难教，学生感到难学。其原因是小学生以形象思维为主，而书本的教学知识是比较抽象的。

二、数学教学生活化的途径

（一）从身边发现数学问题

教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维，使数学课堂充满生活气息。

（二）营造生活化的教学气氛

生活化的教学气氛是教育教学活动中学生主动活泼、积极思考的基础，也是学生愉快学习、提高课堂教学效率、实现知识创新的重要条件。

1、创设良好的人际环境

课堂上，教师要力求让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次，让所有的学生积极思考、主动发言。

2、确立平等的师生关系

教师要爱每一个学生，让学生有向师性。教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑，都可以在无形中缩短师生情感上的距离。

3、营造生活化的课堂氛围

过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，不利于学生积极思考。在课堂上可以不对学生作不必要的限制，同时也要正确对待爱插嘴的学生，只有上课精神集中、思维敏捷的学生才会插嘴，说不定他有更新颖的想法，成为课堂的一个亮点。

（三）创设生活情境，激发学习兴趣

教师可通过创设不同生活情境，让学生置身于生活的氛围中，学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。同时，在体验、分析、判断、理解生活实例的过程中，不断学会积累思维方法和数学思想。

1、利用游戏、故事，创设生活化情境

爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学、学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。

2、借助多媒体，营造生活化环境

心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，容易引起儿童的兴趣，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。

三、学以致用，解决实际问题

《数学课程标准》中指出，学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。教师要创设一切条件，给数学找到生活的原型，充分体现数学的价值。每一次新课学完后，编一些实际应用的题目，让学生练习；每一章节的知识学完以后，让学生自己解决生活中的类似问题，完成一定数量的生活化作业，有助于培养学生解决实际问题的能力。

四、回归生活，体味数学乐趣

《数学课程标准》指出，数学教学要体现生活性，人人要学有价值的数学。学生在主动探求数学问题的同时，就在感受生活的方方面面。教师应正确引导孩子们体会数学所展示的丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活、热爱生活的目的。只要有机地把生活与数学融为一体，就能让数学教学更加生动有趣，让学生体会数学的趣味和魅力，达到活学活用的境界，这正是我们所期待的！

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