新课改下小学语文阅读教学方法探析 □达川区石梯镇中心小学 李雪

摘要：高效的课堂是学生成长的重要保障。随着新课改在小学语文教学中的深入发展，给现阶段的小学语文教学带来了很多新的挑战。阅读作为小学语文教学的重要板块，承担着培养学生分析理解能力、思维能力与写作能力的重要责任。如何在新课改背景下，创新阅读教学策略，彰显阅读教学的最大价值是本文的重点研究内容。

关键词：新课改；小学语文；阅读教学；核心素养

阅读力就是学习力。基础教育阶段正是培养学生思维意识与学习方法的黄金时期，在这一时期，学生们在语文学习中整体表现出思维敏捷、想象丰富、能言善辩等特点。此时，培养学生的阅读兴趣，使其具备良好的阅读能力，将受益终身。

一、从“浅尝辄止”到“深度学习”，培养学生的阅读理解能力

教材文本的选择严格按照小学生现阶段对语文的学习需求与其自身的接受能力而制定的，这也对小学生的语文学习有极大的促进作用。深度学习是丰富有意义的教学，改变以往阅读教学“低效、肤浅”的状态，带领学生“从文本中来，到文本中去”，进而在文章的写作方法与遣词造句中体悟文本的魅力，培养他们的阅读理解能力。正如语言学家张志公先生所说，阅读教学无非就是要“领着学生从文章里走个来回”，称之为一趟趟地“来回穿行”。

例如，在《火烧云》的教学中，作为一篇优秀的写景文章，课文主要，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的整个过程，颜色及形态的变化。为切实让学生体悟到作者的留心观察与其对大自然的热爱之情，我在实际教学过程中引导学生从文章的句式分析入手，“一会……一会……”，引导他们反复品味这样描写的优势；接着，在“一会……忽然……接着”这三段中，带领学生具体分析火烧云的各种奇妙的状态，在“跪着的马、凶猛的狗与威武的狮子”这三幅动态图中感受火烧云形状变化的奇妙，由小到大、由清楚到模糊，直至最后消失不见的变化过程。在我的指导与学生自身的解读中，我发现他们对文章的理解也在逐渐加深，能够通过句式、修辞等手法更好地解读文章，这样他们的阅读理解能力也能在长期的阅读实践教学中得到提升。

二、从“传统教学”到“信息教学”，促使阅读教学过程的生成

教育部在《基础教育课程改革纲要》中曾明确提出，要推进信息技术与各学科教学的整合。当前，信息技术教学方兴未艾。而语文学科作为一门工具性与人文性兼备的学科，在阅读教学中往往更注重培养学生的语言运用能力，以此形成其自身的文化素养。虽然知识的吸收有赖于教师的讲解与表达，但往往在一些抽象性的内容面前，教师的讲授收效甚微。信息技术则可以有效弥补这一教学方式的缺陷，让语文教学更为直观与生动，促进阅读理解这一过程的生成，为学生创设有效的情境。在这一过程中，学生不再是被动接受，而是在师生的共同合作下、创造知识、开发知识。

例如，在《将相和》的教学中，前期，我利用多媒体为学生简单介绍了文章的历史背景，让他们对当时的历史环境有所了解；中期，我将网上下载的与课文内容相关的影视剧片段进行了剪辑，呈现给学生，让他们感受人物的语言、神态与动作；最后，我让学生以小组为单位，分角色扮演课文中的人物，在表演中渗透自己对人物的理解，抓住其心理状态与人物特征，整个文章教学过程收效明显。

综上所述，随着“知识时代”向“核心素养”时代的过渡，传统的阅读教学方式早已不能满足当前小学生的语文学习需求，新课改背景下，阅读教学模式正逐渐由“以教师为中心”向“以学生为中心”转化，选取合适的教学方法，丰富学生的阅读体验感，拓展其阅读空间、发散其阅读思维，不断提升他们的阅读素养，最终促使学生核心素养的形成与发展。

参考文献：[1]王丽莎. 核心素养视域下小学语文阅读教学设计研究[D].淮北师范大学,2020. [2]范芳.小学语文阅读有效教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):222.

新闻推荐

达州市第三届青少年书画大展赛征稿接近尾声 报名从速

本报讯（达州日报社全媒体记者陈鲸印）由中共达州市委宣传部、达州市教育局、达州日报社共同主办的达州市第三届青少年书画大...

达州新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播达州正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。