高年级小学数学应用题教学探讨

□达川区金垭镇中心学校 昝仕君

一、引言

高年级小学数学应用题教学有其独特的特点与难点：一方面，学生感到应用题很难学习；另一方面，教师也感到很难教授应用题。这种现象不仅导致学生失去学习兴趣，教师在教学过程中也常常无从下手，只能督促学生多做题，以提高学习质量。

二、高年级小学数学应用题教学过程中存在的问题

（一）教学形式过于单一

在小学应用题的课堂教学上，教师的教学过程有着固定的模式，即教师首先给学生反复讲解课本中的例题，然后当堂演练课后习题，预留课下作业，让学生巩固练习习题。这样的教学方式对培养小学生的解题技巧及熟练程度有一定的帮助，但是也存在很大的弊端。例如，学生重复练习一种固有的题型，这些题型语句结构相似，设问相同，类型基本一致，导致学生养成固有的思维模式，题型稍有变动，就变得手足无措；教师在讲解过程中，也表现出思维单一，使课堂氛围枯燥无味，缺少活力。这种缺乏创新的教学模式，必然导致小学数学应用题教学效率低下。

（二）教学目的存在偏差

教学目的的偏差不仅会直接影响教师教学过程中的方法、形式，而且会让学生家长及学生产生错误的学习观点。在以往的高年级小学数学的教学过程中，学生、家长、教师都只注重学生学习的成绩，即学生应对考试、解答试卷的能力与技巧，却忽视了学生学习的根本目的，即培养学生的逻辑思维及对实际问题的应用能力。

（三）对高年级小学生的实际学习能力缺乏认知

很多高年级的小学数学教师认为，应用题的教学仅仅是单纯的教授数学问题，但其实不然。应用题解题过程中，包含多种思维能力，如语文阅读能力、语句理解能力。虽然应用题的出发点确实是以数学知识为基础，目的在于训练培养小学生的数学思维，但小学生的思维成长毕竟是一个长期认知的过程，小学生对一些脱离生活实际的抽象问题缺乏正确的认知与理解，产生阅读障碍。教师如果不能充分考虑到学生的实际学习能力，不能使学生完全理解应用题的知识点，必然导致学生难以学好应用题。

三、提升高年级小学数学应用题教学质量的策略

（一）培养高年级小学生数学的审题能力

根据高年级小学生的基本特点，培养他们的数学审题能力。在小学数学教学中，基础知识的教学非常重要，解题的前提是要清楚地掌握运算法则。教师可以先教授数学应用题的基本结构，怎样找出应用题里面的关键词，如何来理解整个应用题的实质，怎样将应用题中的数量关系联系起来，然后运用数学符号列出等式，进行计算。因此，要想解答数学应用题，就必须要学会如何审题。

（二）慎重选择教学内容

教学内容的合理与否，对于小学数学应用题的教学质量存在很大的影响。数学的运用与我们的日常生活紧密相关，因此，教师在教授应用题例题时，应当注意多选取一些贴近学生生活实际的例题。一来可以增加学生对例题叙述内容的熟悉度，增加学习兴趣；二来有助于他们理解题目本身的含义，避免因为误读或不理解而出现理解错误。在应用题的教学过程中，老师们应当多使用轻快生动、活泼形象的教学语言，避免一板一眼、直奔主题。

（三）加强课堂互动

教与学密不可分，是一个统一的有机整体，教师要教，学生爱学，学生是教学活动中的主体。因此在小学数学应用题的教学过程中，应当重视教师与学生之间的交流，积极加强教师与学生间的互动。引导学生多角度思考，激发学生的创新精神，鼓励学生在应用题的学习过程中，表达自己的见解感受，从而发现错误，寻求解题方法，充分调动学生的学习兴趣与主观能动性，真正实现教与学的双向互动。

四、结语

对高年级小学生运用正确的应用题教学方式，不仅要重视培养学生的思维能力以及文字理解能力，还应当运用合理的方法，加强小学生的审题能力及解题技巧，引导他们多多练习与日常生活相关的应用题，提升他们对应用题的学习兴趣，同时也可以提升教师的教学质量，提升高年级小学生的数学成绩。

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