浅谈让小学数学融进生活

□达川区实验小学 夏娟

任何一门学科都源于生活，又广泛应用于生活，数学亦然。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学数学的重要素养之一。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。如何运用教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们应不断实践和探索的。

一、让学生在生活中感悟数学 如何给学生一双“慧眼”去观察读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、课后的布置，让学生去观察体验自己身边的数学、感受生活中处处有数学。

1、教学过程与生活结合

在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，激起学生的学习兴趣。例如：低年级小朋友刚接触数学，我们教师就更要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活。例如：教学人民币的认识时，教师可创设学生去商店买学习用品，担当售货员，让学生在买卖的过程中体会到学习元、角、分互换的必要性，体会到数学在生活中的应用。又如教学三年级“旅游中的数学”时，老师提出问题：“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”学生答：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计激发了孩子们的兴趣。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数，在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同的方案，其实，大家说的、做的、算的都离不开‘数学’二字！”孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。高年级的学生则可通过数学实践活动来体会生活中的数学，如通过填空：一个鸡蛋大约（ ）克，你的体重大约（ ）千克、学校教学大楼大约高（ ）米……让他们体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源于生活。

2、数学概念与生活结合

小学数学中的许多概念和法则都是从现实生活中抽象出来的，因此，概念、法则的教学也必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间－工作总量中的工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所做的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中有这样一题：128-96=128-100+4，学生对减100时要加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票(应把128元减去100元)，营业员找回4元。所以，多减去的4应该加上。这样的“生活教学”例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论(简便运算的方法)，学生容易理解且不易忘记。

二、让数学知识回归学生生活

教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识、解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。

1、创设情境，培养学生解决实际问题的能力

学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税。

2、联系实际，增强学生数学意识

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例如：学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的？其它形状的行不行？为什么？

3、加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力

知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作能力。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度。通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中，提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力。学习了平均数后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄、附近菜场某一蔬菜的平均价格等。学生在相互协作活动中，自然而然地锻炼了他们解决实际问题的能力。

总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想。将数学与生活实际紧密结合，运用数学知识解决生活实际问题，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的、感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。

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