合适的教学方法，是提高阅读能力的关键

达川区华英学校 马文瑜

选择合适的教学方法，对学生的阅读能力有很好的促进和提高作用；反之，如果方法不得当，就会阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。

“读思议导”结合

让阅读延伸到课外

阅读教学如果仅限于现成的教材，会让学生的阅读面太狭窄，放不开视野，因此，教师可以让学生课堂上学到的阅读方法延伸到课外。在一般的阅读教学中，应力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的教学方法进行教学。让学生先在“读一读”中发现问题，然后让学生在“想一想”中了解作者的写作目的，再在“议一议”中找到问题的答案，最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生有一个明确的阅读思路。这样，学生自然而然就会感到阅读量的不足，从而将阅读从课堂内拓展到课堂外，从课外读物中获得知识。

例如在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们会主动找来《大灰狼》、《格林童话》等童话故事进行传阅。这不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生的视野，使学生的阅读能力也得到大幅度的提高。

“读写”结合

进一步提高阅读能力

由读到写，使学生阅读能力进一步提高和升华。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤动手、勤练笔的习惯，逐渐培养他们的写作兴趣。学生有了兴趣，就会积极主动地参与到学习中去。因此，就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，依据学生特点，创设丰富的教学情景，使学生对学习萌发求知欲。

例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，我先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”“我认为婉转地歌唱中的‘婉转\’和惹人喜爱中的‘惹\’这两个词用得非常恰当生动”……一石激起千层浪，同学们纷纷发表了自己的感想。我借此机会，布置观察作业，写大公鸡、大白鹅等，不光写外型，还要写叫声等。

这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合、课课有练笔。久而久之，他们的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

总之，阅读不仅要有正确的方法，还需有孜孜不倦、持之以恒的精神，更要有对书籍的判断与识别能力。阅读好书，不仅能使人长智慧、长思想，品尝到人生的乐趣，感受到求知的快乐，而且还能够使人走向辉煌。

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